對(duì)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1、對(duì)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思:高中語文教學(xué)現(xiàn)狀作文伴隨著高中課改的全面推進(jìn),高中語文課堂教學(xué)在改革的陣痛中艱難地邁步起航,走向課改的深處?；仨鼛啄甑母咧姓Z文課堂教學(xué),我們有了許多欣慰,但同時(shí)也感到有許多不足。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在著過于強(qiáng)調(diào)教師的主講地位、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性以及肢解文本等不足。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文閱讀教學(xué)要求我們必須更新閱讀教學(xué)理念。一、在教學(xué)過程中挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)應(yīng)付考試，自我安慰在語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)學(xué)習(xí)語文僅僅是為了例行考試，應(yīng)付老師。在高考和老師監(jiān)督的雙重壓力下，學(xué)生們抱著不得不學(xué)語文的態(tài)度來學(xué)習(xí)語文。上課時(shí)跟著老師的步伐走，課上以及課后均不對(duì)知識(shí)進(jìn)

2、行思考和延伸，對(duì)考點(diǎn)格外關(guān)注，對(duì)知識(shí)的掌握次要關(guān)注，認(rèn)為這樣已經(jīng)算是對(duì)“語文”負(fù)責(zé)。對(duì)自己負(fù)責(zé)了。將“語文”這門學(xué)科打入冷宮很多同學(xué)對(duì)語文這一科目不夠重視，在課堂上并不集中精力去聽課。而是很隨意的聽課或不聽課，作業(yè)也不認(rèn)真完成。對(duì)于語文功底比較差的學(xué)生，通常情況下對(duì)語文失去興趣，認(rèn)為語文知識(shí)是需要日積月累而不是一朝一夕便能學(xué)的會(huì)的。所以自甘墮落，語文成了他們學(xué)習(xí)的軟肋，而對(duì)于語文功底比較好的學(xué)生認(rèn)為考前突擊便可以，不必將大量時(shí)間花在上面。所以漠視語文。急切焦慮卻無章可循還有一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語文的重要性和學(xué)習(xí)語文的必要性，但是由于他們的起步晚，語文功底差，或者是學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)?shù)雀鞣矫娴囊蛩兀?/p>

3、導(dǎo)致這類學(xué)生很焦慮很急切，但卻不知所措，集中精力聽老師講課做筆記，課后也經(jīng)?；仡櫛痴b，但是考試成績提高卻不明顯。便導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)語文很膽怯，對(duì)語文提不起興趣，每次考前都會(huì)極度焦慮。多次考試成績公布后都有挫敗感，心中感到很失望。二、從教學(xué)的角度對(duì)學(xué)生忽視語文的原因進(jìn)行分析學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)知比較淺薄很多學(xué)生認(rèn)為語文就是死記硬背，零零碎碎的知識(shí)，或者是不著邊際的閱讀考點(diǎn)。通過考試的內(nèi)容對(duì)語文這門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí)和定義。但是實(shí)際上在語文教學(xué)過程中，其目標(biāo)是培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以對(duì)語文的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕能夠完成的，需要平日里對(duì)詞語、閱讀、寫作的不斷鍛煉和積累，是積塔成山，循序漸

4、進(jìn)的過程，如果學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)知比較淺薄，認(rèn)為兩耳不聞天下事只是悶頭做練習(xí)題聽老師講課便可以取得好成績，那是和語文教學(xué)的目的是背道而馳的語文于生活，是需要對(duì)生活里的人、事、物不斷觀察和思考，運(yùn)用自己匠心獨(dú)運(yùn)的視角去體會(huì)生活。最終考察的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅局限于書本上的字詞句，由于學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)知比較淺薄，導(dǎo)致語文得不到高度重視，或者重視語文的學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果不奏效。學(xué)生無法均衡語文與其他學(xué)科的權(quán)重，不能夠運(yùn)籌帷幄高中不同于小學(xué)和中學(xué)，科目繁多。知識(shí)更深入。所以給同學(xué)們?cè)斐珊艽蟮膲毫拓?fù)擔(dān)，很多同學(xué)面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)壓力不能夠均衡學(xué)習(xí)每個(gè)科目的時(shí)間，出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的偏科

5、現(xiàn)象大部分同學(xué)都傾向于“重理傾文”的現(xiàn)象，因?yàn)檎Z文與其他理科科目相比更加繁瑣，答案模糊，而理科科目的答案標(biāo)準(zhǔn)單一透明度高。用做一篇作文的時(shí)間可以做很多道理科題，而且寫出的文章沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，自己無法評(píng)估分?jǐn)?shù)的高低，相反，做出的理科題可以直觀準(zhǔn)確的判斷出正確與否以及解題思路，讓學(xué)生更有成就感，而且得到提高，所以很多學(xué)生寧愿花時(shí)間來做理科題而不愿意來潛心做語文題，加上高三課業(yè)繁重。語文就被大家拋在腦后。成為了“有時(shí)間再練習(xí)”的科目。三、對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的反思通過語文教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)們的能動(dòng)性和目的性針對(duì)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的怠慢，歸根結(jié)底其原因是沒有興趣沒有動(dòng)力，很多同學(xué)都認(rèn)為接觸語文十幾年對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)

6、達(dá)到很可觀的想象了，所以可以花時(shí)間在其他學(xué)科上，所以鑒于這種心理提出對(duì)策培養(yǎng)同學(xué)們的能動(dòng)性和目的性，有目標(biāo)才有動(dòng)力，在語文教學(xué)中讓同學(xué)們充分意識(shí)到自己對(duì)語文知識(shí)掌握的不足，并且激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們便會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在語文課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，合理利用流行元素引人入勝“興趣是最好的老師”，所以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。如果教師單從教材上所呈現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行分析和鞏固。語文便會(huì)顯得乏味枯燥。同學(xué)們的興趣也會(huì)降低，所以可以合理利用流行元素進(jìn)入課堂。巧設(shè)情境，引人入勝可以利用多媒體教學(xué)為同學(xué)們展示古今中外的繽紛世界，感受不同的環(huán)境，教師根據(jù)每篇文章所述內(nèi)容和風(fēng)格不同，來創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以有效的提升課堂教學(xué)。引人入勝，同學(xué)們也會(huì)在此情此景下展開豐富的想象力，更大程度的增加了課堂知識(shí)容量，提高課堂效率另外可以將目前盛行的流行歌曲引入課堂。例如張學(xué)友的我真的受傷了：“窗外陰天了，燈光也暗了，音樂低聲了，口中的棉花糖也融化了”通過對(duì)環(huán)境的描寫渲染一種低沉的氣氛更能表現(xiàn)主題。而且更能引起同學(xué)們的興趣。將大問題化小，小問題化了很多學(xué)生重理輕文是因?yàn)樵谧隼砜祁}目時(shí)可以體會(huì)到一種成就感，樹立自己的信心，而語文題的繁瑣和答案模糊讓同學(xué)們體會(huì)不到這種感覺，所以可以抓住同學(xué)們這一心理作為突破口。在語文教