隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、。隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃平房小學(xué)張麗一、 學(xué)生基本情況李海燕是二年級(jí) 1 班的一個(gè)小女孩，今年 7 歲了，是北京人，父親屬于智障殘疾，母親文化層次不高，又非常溺愛孩子，在家里什么事都是她替孩子完成，包括寫作業(yè)。二、 日常表現(xiàn)李海燕在平時(shí)上課的時(shí)候，對(duì)老師講的話處于聽不懂的狀態(tài)，上課跟她也沒有什么關(guān)系，讓回答問題不說，連站都不站起來。有時(shí)，我和學(xué)生們一起做開火車的游戲，到了他們組的時(shí)候，前面一個(gè)挨著一個(gè)往下說，到了李海燕那兒，她無動(dòng)于衷，似乎跟她一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有，鼓勵(lì)和批評(píng)都無濟(jì)于事。另外，她的接受能力也很差，連最起碼的模仿也完不成。例如在教寫數(shù)字 “2”時(shí)，很多學(xué)生剛開始都寫不規(guī)范， 后來，我教

2、學(xué)生用描點(diǎn)的方法寫 “2”，經(jīng)過練習(xí)之后，其他同學(xué)都能寫出一個(gè)漂亮的“ 2”了。但是，當(dāng)我看到她時(shí)，她還是老樣子，隨便的在田格里寫了一個(gè)像“ 2”的線條，我所做的講解和示范，對(duì)她絲毫沒起到一點(diǎn)兒作用。于是，我又單獨(dú)給她講，邊講邊做示范，先教她在哪找點(diǎn)兒，然后再教她怎么連點(diǎn)畫圓，我教一次，她不會(huì)，我再教一次她還是不會(huì)，我又把著她的手寫一次，她還是不會(huì)，連最起碼的找點(diǎn)都找不到。下午，我只好把她媽媽請(qǐng)來， 跟她說明孩子的情況， 并且輔導(dǎo)了她媽媽怎樣寫 “2”，希望她回去對(duì)孩子加強(qiáng)訓(xùn)練。三、 原因分析（一）家庭環(huán)境李海燕的培養(yǎng)基本上全落在了她媽媽的身上，但是，她對(duì)孩子的輔導(dǎo)只限于代替，只要孩子不會(huì)的就

3、把著手幫她完成。還是說上次吧，她媽媽回去以后進(jìn)行了輔導(dǎo)，我一看還挺規(guī)范的，可是，等到我再讓她寫的時(shí)候，她還是不會(huì)寫，于是我又找到了她的媽媽，問她：回家后孩子練了嗎？她說練了，都是孩子自己寫的，我又說：那現(xiàn)在怎么又不會(huì)了？她說孩子緊張，不認(rèn)真，我有讓她在學(xué)?？粗⒆訉?，結(jié)果她往孩子身邊一座，李海燕就把胳膊一伸，這時(shí)她媽媽說：“不能老讓媽媽把著你的手寫呀！自己寫”，孩子一個(gè)也寫不出來。所以說，家長的輔導(dǎo)方法不得當(dāng)影響了孩子的智力發(fā)展，另外，遺傳的意思也不能排除，他的智力水平相比其他孩子卻是差了很多。（二）社會(huì)交往由于她性格比較內(nèi)向，很少和其他同學(xué)交流，下課時(shí)也是自己跟座位上坐著，或者在行間溜達(dá)，也

4、不和其他同學(xué)交往，做游戲。交往能力和語言能力得不到發(fā)展，就更使得她與同學(xué)的差距遠(yuǎn)了。（三）學(xué)校教育由于她在學(xué)校念過學(xué)前班，對(duì)她的情況早就有所耳聞。所以，我還是有心理準(zhǔn)備的，但是，比我想象的還要差，這可能影響了我的情緒，有時(shí)對(duì)她有急躁情緒，使她在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)緊張，從而影響了學(xué)習(xí)。四、診斷根據(jù)以上原因，我可以斷定，李海燕受遺傳因素的影響，智力水平偏低，再加上她媽媽溺愛，凡事包辦代替，孩子的肢體器官和思維器官得不到應(yīng)有的開發(fā)，養(yǎng)成了懶惰的壞毛病，在學(xué)校什么事都不做，依賴性太強(qiáng)。五、心理干預(yù)計(jì)劃（一）多與家長溝通，希望她了解孩子的真實(shí)情況。作為孩子的家長，必須知道孩子接受能力比較差的現(xiàn)實(shí)，只有面對(duì)

5、現(xiàn)實(shí)，才有可能改變現(xiàn)狀。就是必須與家長經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)反應(yīng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，使家長正視海子學(xué)習(xí)情況不好的原因決不僅僅是因?yàn)榫o張，不認(rèn)真。她理解能力弱，不是不可以改善的，只要老師和家長共同對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)練，她是可以由所改善的。只要家長理解老師是真心希望孩子進(jìn)步的，以定會(huì)配合老師開展工作的。1。（二）多向家長介紹一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生在加的學(xué)習(xí)效果。首先應(yīng)該向家長指出，包辦代替的輔導(dǎo)方法是不可取的，它會(huì)使孩子的依賴性更強(qiáng)，從而形成懶惰的毛病。然后告訴家長應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能自己做的一定要自己做，不會(huì)的要引導(dǎo)，讓她多思考一會(huì)兒。另外，不能一點(diǎn)兒不給孩子壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。發(fā)現(xiàn)孩子自己解決了問題，要給與鼓勵(lì)。等等一些輔導(dǎo)，教師要在平時(shí)多和家長溝通，教給家長，這樣，既拉近了教師和家長的關(guān)系有提高了孩子的能力。（三）教師適度的訓(xùn)練，使得她具有初步的交流能力和學(xué)習(xí)能力具體做法：1、鼓勵(lì)她和同學(xué)多交流，也可以先讓其他學(xué)生主動(dòng)找他說話、做游戲，打消她和同齡人交流的障礙。2、課下多與她交流，和她聊聊天，訓(xùn)練她敢于說話。3、對(duì)她的態(tài)度要保持冷靜，親切，多鼓勵(lì)她，讓她體會(huì)到老師很關(guān)心她，使她明白學(xué)會(huì)知識(shí)是一件非常了不起的事。鼓勵(lì)她多發(fā)言，對(duì)她的每一次發(fā)言給與肯定。（四）多給她一些愛，使她知道老師并沒有嫌棄她、放棄她。1、