如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、導(dǎo)入、巧問(wèn)激趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鼻‘?dāng)巧妙的導(dǎo)入在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起到十分重要的作用。因?yàn)?它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求。例如：教學(xué)“乘法的初步理解”時(shí)，可巧設(shè)懸念導(dǎo)入：讓學(xué)生出題考老師：5個(gè)7相加的和是多少？20個(gè)7相加呢？-看到老師回答得又迅速又準(zhǔn)確，學(xué)生非常驚訝。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“像這樣的加法只要用乘法計(jì)算就非常簡(jiǎn)便，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步理解。”這樣做學(xué)生懸念頓生，興味盎然，隨即產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望。產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí) 才有積極性和主動(dòng)性，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決問(wèn)題。若老師巧妙地設(shè)問(wèn)，能夠以問(wèn)促學(xué)，以學(xué)促思，從

2、而在質(zhì)疑，解決疑問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù) 的除法”時(shí)先讓學(xué)生觀察例題后，圍繞下述問(wèn)題展開(kāi)師生對(duì)話討論：（1）除數(shù)是小數(shù)怎么辦？（2）除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)怎么辦？（3）除數(shù)和被除數(shù)變成整數(shù)后怎么辦？在對(duì)話的基礎(chǔ)上，既有師生互動(dòng)， 又 有生生互動(dòng)；還有各抒己見(jiàn)的對(duì)話，教學(xué)氣氛必然是生動(dòng)，充滿情趣的。二、討論活動(dòng)激趣。 課堂上的討論，是思維的最好媒介，它能夠形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流。在交流中，學(xué)生能夠表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。例如學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算”后，讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老榕樹(shù)

3、樹(shù)干的橫截面積。有的學(xué)生說(shuō)：“要砍倒大樹(shù)才能測(cè)量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=r求出橫截面積。”另一些學(xué)生則提出反對(duì)意見(jiàn)：“砍樹(shù)不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹(shù)的前提下討論這個(gè)問(wèn)題”。大家就此展開(kāi)討論并得出結(jié)果：先測(cè)量出樹(shù)干的周長(zhǎng)，變換圓周長(zhǎng)公式C=2r便可求出樹(shù)干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可求出樹(shù)干的橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手的水平。三、優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個(gè)主體，抓住教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有變化且

4、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，那么學(xué)生的興趣就會(huì)油不過(guò)生。如轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師是一種好方法，我在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法“ + ”時(shí)，邊板書(shū)邊提問(wèn)：“你們仔細(xì)觀察，這道題有什么特點(diǎn)？”學(xué)生：“是分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加。”師：“對(duì)，怎么加法，我們以前學(xué)過(guò)沒(méi)有？”教師巡視，見(jiàn)學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎？”師：“這個(gè)問(wèn)題提得太好了，同學(xué)們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋想個(gè)辦法，看誰(shuí)想得最快，就讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師。”學(xué)生在悄悄地笑，積極動(dòng)腦相繼舉手。師再問(wèn)：“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問(wèn)題的辦法了，我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)老師，大家要仔細(xì)聽(tīng)，

5、看他們的方法能不能解決問(wèn)題，有沒(méi)有道理?！鄙祝骸耙?yàn)榉帜覆煌?，分?jǐn)?shù)的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都變成相同的。”生乙：“對(duì)！那就變成剛學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)相加了?！甭?tīng)完發(fā)言，很多學(xué)生就動(dòng)手計(jì)算。師生一起研究，學(xué)生當(dāng)小老師既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。四、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，有些學(xué)生往往感到某一方面很吃力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)候教師不能單純以“批評(píng)”論事，對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，形成敵對(duì)意識(shí)，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學(xué)情緒。而應(yīng)以“鼓勵(lì)

6、”為主，尋根問(wèn)底，找出病源，對(duì)癥下藥。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖，”每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。其實(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因則在于學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，得不到協(xié)助和鼓勵(lì)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于這個(gè)類(lèi)學(xué)生，尤其應(yīng)該在思想上給予鼓勵(lì)。他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，有時(shí)教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)、乃至一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理狀態(tài)和認(rèn)知水準(zhǔn)加以準(zhǔn)確引導(dǎo)和耐心的輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅心情，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，還要協(xié)助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，如果沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想與頑強(qiáng)毅力作為支撐，良好的興趣也不會(huì)長(zhǎng)久。總來(lái)說(shuō)之，要想讓學(xué)生學(xué)有興趣，教師的教學(xué)就要有活力和樂(lè)趣，多一點(diǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。五、結(jié)束語(yǔ)以上是作者自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合三年函授學(xué)習(xí)的一次系統(tǒng)總結(jié)，不可能具有普遍性，也還不夠成熟，有很多地方還值得商榷?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，但因?yàn)樽髡咧R(shí)、水平有限，文中錯(cuò)誤和不當(dāng)之處，請(qǐng)導(dǎo)師不惜斧正。 參考書(shū)目：1、 柯漢林，教與學(xué)、中央民族出版社