提高小學生科學實驗有效性之淺見

1、提高小學生科學實驗有效性之淺見 摘要：隨著課程改革的不斷深入推進，課改理念也在科學教師心里扎了根。在新課程理念的感召下，課堂教學發(fā)生了深刻性變革，有效的課堂教學逐漸成為教育教學的焦點。而課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們的科學實驗教學是科學探究學習的重要組成部分，它確立了“讓學生在活動中發(fā)展”的教學思想，以獨特的直觀性、形象性及新穎的多變性，深深地激發(fā)學生學習科學的興趣，同時實驗教學對激發(fā)和培養(yǎng)學生探究問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)有著重要意義。關(guān)鍵詞：生活 對話 結(jié)構(gòu)性材料 評價 課堂教學效率實質(zhì)上就是要在“單位時間內(nèi)花費最少的精力,獲得最好的教學成

2、效。小學科學課堂的有效性就是指小學科學課堂必須能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的三維目標。一、關(guān)注身邊事物，引導科學面向生活實驗的有效性美國教育家杜威提出了“教育即生活、學校即社會”的教育教學觀，要求教育與同時期的社會生活協(xié)調(diào)一致，教育為生活服務(wù)。科學課程標準也十分強調(diào)科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，要求學生能用所學知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，我們的科學教學就應(yīng)該“從生活中來，到生活中去”。如在教學運動與摩擦力這課時，為了讓學生認識什么是摩擦力，在課間我偶然發(fā)現(xiàn)有學生在積水的冰面上玩劃冰游戲，我忽然想到這是一個很好的引入課題的機會，

3、同時也能讓學生懂得必要是的安全教育。師：“人在冰上走有什么感覺？”生：“很滑，站不住”師：“還能在上面行走嗎？”生：“不能走，要摔倒的，也會有危險的”師：“那如何能在冰面上安全行走？”生：“要別人扶著可以走”生：“我看到電視上有人穿著腳下有釘子的鞋在爬冰山，我想要是穿這種鞋也能在冰上走?！睅煟骸斑@是為什么呢？”學生討論，引出摩擦力的概念，接著我就讓學生到教室外親身體驗在冰上行走與在平時的地上行走的區(qū)別，用親身歷經(jīng)過的事實來了解摩擦力，并教育學生在沒有安全措施的情況下，不玩危險的游戲。二、關(guān)注學生小組成員的差異性，提高小組“對話交流”合作實驗的有效性保羅弗萊雷認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒

4、有了交流，也就沒有真正的教育。”小組合作學習的過程本身就是智慧性對話的過程，合作學習中的獨立思考事實上就是學生和知識點的對話，合作學習中學生與學生之間的對話又規(guī)定了每位學生必須認真的傾聽和準確的表達。合作學習過程是課堂生成比較活躍的環(huán)節(jié)，無論科學的“預(yù)設(shè)”如何盡可能的估計，都無法窮盡課堂“合作”的“生成”。但在小組交流合作的質(zhì)量上，小組成員的參差不齊制約了小組成員間有效的“對話交流”，從而導致小組間合作實驗完成質(zhì)量不高。為了解決這個問題，我制定了小組成員考核制，即對每個小組成員在小組實驗或交流對話中，按照實驗的完成情況、對話交流的紀律以及小組間團結(jié)合作情況進行有效評價打分。在月底時，以小組成員

5、個人總分之和的多少將評選出“月最佳小組”，到期末時，還將按照總分評選出“年度最佳小組”、“最佳匯報員”、“最佳實驗員”、“最佳記錄員”、“最佳組長”等小組及個人獎項，而考核中對于小組成員個人扣分情況，小組間成員可以相互“借分”，幫助扣分成員改正錯誤。有了這些措施，小組合作實驗再不像以前那樣的隨心所欲，小組間的對話交流也比以前更加及時有效，每個小組成員在相互對話交流中，增進了彼此的感情，也增進了小組團結(jié)合作的有效性。三、關(guān)注有結(jié)構(gòu)的典型材料，促進課堂實驗的有效性所謂有結(jié)構(gòu)的材料應(yīng)該具有典型的、有結(jié)構(gòu)的、安全有效等特點。選擇生動有效的結(jié)構(gòu)材料是提高科學探究活動的有效性的前提和依托，通過有結(jié)構(gòu)的材料

6、可以為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探究的興趣。如在教學物體在水中是沉還是浮中：師：這兒有一個啤酒瓶蓋，你認為它在水里會是沉還是浮呢？（學生意見出現(xiàn)分歧）教師演示，分別放在水面和水中，出現(xiàn)不同狀態(tài)。師：剛才老師用了幾種方法？生：用了兩種方法，一種是把瓶蓋直接放在水面，是浮在水面上的。另一種把瓶蓋放在水中，它又沉下去了。師：你們覺得哪種方法比較合理呢？（生沉默片刻，小聲議論）生1：第一種方法。生2：應(yīng)該是第二種，因為瓶蓋中間有一部分是空心的，應(yīng)該把它全部浸在水里，才能看它是沉還是浮。（許多學生都點著頭，同意這種說法）師指導學生把物體放入水中的正確方法。在這個案例中，我只用了個啤酒瓶蓋這個有結(jié)構(gòu)的材料

7、就解決了如何讓學生判斷物體沉浮問題，然后又為學生準備了一些大小相同、重量不同的5個圓柱形材料和輕重相同、大小不同的5個立方體材料，用來探究物體沉浮的規(guī)律。這些有結(jié)構(gòu)的材料集合在一起為學生創(chuàng)造一個樂于探究的環(huán)境。在該課的學習過程中，學生們利用這些有結(jié)構(gòu)的材料對物體沉浮的有關(guān)認識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)-否定-再否定-再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突、不斷修正的過程，使學生對他們原來所做的關(guān)于沉浮的解釋加以修正。從以上片段可以看到，有了生動有效的結(jié)構(gòu)材料，有效地促進了學生自主參與學習的全過程，并實現(xiàn)了孩子認知水平的發(fā)展。四、加強教師的有效指導，即使反饋和評價在小學科學課堂實驗中，對于實驗室里的儀器使用，教師應(yīng)該對學生

8、有效的指導?？茖W課堂里的許多實驗，涉及到實驗儀器的正確操作問題，如果老師在實驗的時候不加以演示，必然會影響實驗的效果，嚴重的還會引發(fā)不安全事故發(fā)生。如酒精燈的使用、過濾實驗中各個注意點、加熱試管里的水等等，這些實驗都需要老師在實驗前進行細致的講解，并且還要有必要的演示。只有讓學生看清聽清了實驗的要求與注意點，學生的小組實驗才能有效地進行，同時，在教師演示的過程中，學生的注意力往往是最集中的。除了以上幾點以外，我們的科學課程還應(yīng)該有獨特的教學評價。在小學科學課的評價主要目的是了解學生的學習和發(fā)展情況，有利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。因此，我們的科學實驗評價可以是反饋、矯正，也可以是鼓勵、導向。如在課堂實驗中記錄學生的實驗完成情況、實驗記錄情況及學生動手操作能力情況等，然后按照他們的完成情況記錄下來，我這里籠統(tǒng)的用字母來表示（a、b、c、d），完成較好的用“a”表示，以此類推?？傊行Ы虒W是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要等方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)，是教學改革永恒的主題。提高實驗課的效果，就是培養(yǎng)學生樂