教科版思想品德八年級上冊第6課《從眾與自我》(第2課時)教案

1、最新教科版思想品德八年級上冊第6 課從眾與自我（第 2 課時）教案第 2 課時走向自主【教材分析】本部分內容主要引導學生分析從眾心理的原因并掌握避免消極從眾的方法和途徑。包括兩個層次。第一層次：獨立思考, 明辨是非首先 , 教科書明確指出缺乏獨立思考、明辨是非的能力是盲目從眾的原因之一, 并結合中學生的身心發(fā)展特點, 具體分析了中學生容易盲目從眾的原因。其次 , 教科書從獨立思考、提高自己明辨是非的能力兩個方面提出了克服消極從眾心理的方法。第二層次：自主選擇, 勇于負責本層次首先明確產(chǎn)生從眾現(xiàn)象的另外兩個原因：一是來自社會群體的壓力與影響；二是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。相應地, 教科書提

2、出了兩個克服從眾心理和行為的方法：培養(yǎng)、發(fā)展個性和能力, 尤其是培養(yǎng)自主選擇的能力；鍛煉抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。教科書先通過閱讀材料“對自己的過失負責”, 說明既要自主地做出合理的選擇和決定,還要為這種選擇和決定的后果承擔責任。教科書還對如何做出選擇及行動具體步驟和方案提供了相關參考資料。對于第二種方法, 教科書相對細致地結合學生團體生活的特點分析了抵制、抗拒團體與外部壓力和誘惑的方法。最后 , 教科書結合閱讀材料“梨無主, 我心有主”總結出, 只要堅持“心中有原則”, 自覺抵制不合理的壓力和影響, 并自主做出正確選擇, 就可以克服盲目從眾現(xiàn)象?！窘虒W目標】情感、態(tài)度、價值觀目標：做到心中

3、有原則, 堅決杜絕不良嗜好, 養(yǎng)成良好的行為習慣。能力目標：培養(yǎng)學生獨立思考和明辨是非的能力, 做到自主選擇, 勇于負責。知識目標：懂得盲目從眾的原因, 知道怎樣避免盲目從眾, 掌握克服消極從眾的方法。【教學重點難點】教學重點：克服消極從眾心理的方法和途徑。引導學生正確、全面地分析從眾心理的1 / 4最終目的 , 是教會學生在學習和生活中避免盲目從眾, 從而走向真正的自主。這是本課的重點, 也是本單元的落腳點。教學難點：克服消極從眾, 做到自主選擇, 勇于負責。青春期的中學生開始向往和追求獨立自主；交往重心開始由父母、師長轉向同學和朋友, 但他們知識少、閱歷淺、經(jīng)驗少,因此如何確立自我、做到真

4、正的自主而不盲從是八年級學生迫切要解決的難點問題?！窘虒W過程】1導入方式一：回顧上節(jié)課所學,從眾具有兩重性,既有積極作用,又有消極影響。盲目從眾是有害的 ,我們要克服盲目的、消極的從眾心理,逐步走向自主 ,直接導入課題。方式二：引用故事蘇格拉底的蘋果,導入課題。2新課學習方式一：合作探究材料一：小蘭是班里的學習委員, 學習刻苦 , 工作負責 , 備受班主任的鐘愛。小蘭工作認真, 難免在班上得罪了一些同學和引起一些同學的嫉妒。這些同學在班上有意與她作對, 對她采取冷嘲熱諷的態(tài)度, 小蘭被同學們的行為嚇怕了, 她變得懶散起來, 不但在處理工作時對違紀同學網(wǎng)開一面, 甚至有意與這些同學玩在一起, 違

5、反紀律。老師批評時, 她覺得這樣才能被那部分同學接納。材料二：在某區(qū)對有不良行為的中學生的調查統(tǒng)計中,147 名學生有 100 名學生有吸煙行為 , 而在對這些學生的具體詢問過程中了解到, 在這 100 名學生中 , 有近 90%的學生接觸到香煙是通過同學, 有的學生說：“看他們吸煙覺得很酷, 所以我也就吸煙了?！崩蠋煂⑷嗤瑢W分組,在預習教材的基礎上,結合上述材料分析討論從眾的原因,各組派代表交流看法。綜合這兩則材料不難看出,青少年從眾主要是因為自身辨別是非能力差,不能獨立思考,不能做出正確的負責任的選擇。通過材料一,還可以看出；社會群體的壓力和影響會使人從眾。通過材料二可以看出,缺乏抵御外

6、部不良影響的能力也會使人從眾。老師要引導學生概括出從眾的原因即：缺乏獨立思考和辨別是非的能力；社會群體的壓力和影響；缺乏抵御非正式團體和外部不良影響的能力。然后每組分配一個任務 ,分別討論應采取怎樣的對策避免盲目從眾。最后各組之間進行分享和交流。針對第一個原因,缺乏獨立思考和辨別是非的能力,我們的對策就應該是增強獨立思考和2 / 4辨別是非的能力,那么應怎樣增強這一能力呢？主要從兩個方面：第一,我們要用自己的頭腦思考問題 ,對人對事有自己的分析和判斷；第二,努力學習知識、積累經(jīng)驗、鍛煉能力,特別要注意培養(yǎng)獨立思考、自主判斷、明辨是非的能力。針對從眾的另外兩個方面的原因,即：社會群體的壓力和影響

7、,缺乏抵御非正式團體和外部不良影響的能力,應采取的對策一：全面地發(fā)展自我,特別是增強自主做出合理的、負責任的選擇和行動的能力,為了增強學生自主做出合理的負責任的選擇的能力,老師們可以選用教材 61 的選擇方案對學生進行引導。應采取的對策二：增強抵擋團體不合理壓力的能力,學會抵制外部不良的誘惑,是青少年避免從眾的重要措施。最后老師要引導學生對這部分內容進行歸納和總結。這樣讓學生通過分析發(fā)生在同齡人身上甚至是自己生活中碰到的問題,能深刻地分析造成從眾心理的原因,并能有針對性地探究克服盲目從眾的方法和途徑。進而在生活中克服盲目從眾 ,真正走向自主。方式二：情景體驗。曉平平時比較遵守交通規(guī)則。有一天

8、, 他與幾個同學一起騎自行車去郊游 , 路過十字路口時 , 沒有警察 , 同學們全都飛快地闖紅燈過去了。曉平會不會闖紅燈？除此之外老師還可以選取學生比較關注的、身邊常發(fā)生的事例 ,如：教科書 58 的交流活動 ,同學邀你星期天去游戲廳玩電子游戲；或去網(wǎng)吧；參加歌迷會等讓學生來體驗。讓學生體驗生活中自己和身邊的從眾現(xiàn)象,親身感受一下為什么會從眾,從而分析從眾的原因 ,進而尋找克服盲目從眾的方法,有利于指導學生的日常行為。第一步：下面就以闖不闖紅燈這一生活中常見的事例為例,引導學生進行體驗：（ 1）如果不闖紅燈, 分析一下沒闖紅燈的原因。學生不難回答出：闖紅燈違反交通規(guī)則,我們要珍愛生命,闖紅燈是

9、缺乏法制觀念,不遵守規(guī)則的表現(xiàn)等,也就是在其他同學飛快地闖紅燈過去的時候, 你沒有盲目從眾,原因是你認清了是非,會獨立思考。反之,盲目從眾的原因之一就是缺乏獨立思考和明辨是非的能力。那么怎樣提高獨立思考、明辨是非的能力,克服盲目從眾呢？然后讓學生討論探究,尋找方法 ,進行交流。（ 2）如果你闖了紅燈, 談談你的想法？學生自然而然地回答出：別人都這么做（闖紅燈）,自己也就跟著這樣做（闖紅燈）了,如果不這樣做,同學們會說自己“膽小鬼”、“不勇敢”等,顯得與別人格格不入。老師就勢進行引導,群體的壓力和影響也會使人從眾。這樣就分析出了從眾的另一個重要原因,因為缺乏抵制外部不良影響的能力,所以從眾。因此,缺乏抵御非正式團體和外部不良影響的能力是青少年從眾的又一重要原因。那么如何抵制社會群體3 / 4的壓力和影響,避免盲目從眾呢？讓學生在預習教材的基礎上,四人一組進行討論和探究,然后進行交流。第二步：我思我悟?；貞涀约涸驗閺谋姸龅囊患?分析原因 ,造成的后果,并思考再次面對類似的情形時該怎么辦？這樣有利于指導學生的日常行為,真正做到走向自主,從