從一堂《品德與生活》課談?wù)勣D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性

1、從一堂品德與生活課談?wù)勣D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性新課程品德與生活以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，重視生活情感的陶冶，從學(xué)會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際入手，注重真實(shí)生活中的感受，體驗(yàn)，探究，交流和領(lǐng)悟，從具體生活實(shí)例中用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活。探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從實(shí)踐中獲取知識(shí)。 為了使學(xué)生更好地了解“水與人們生活關(guān)系”，在一節(jié)品德與生活課上，教師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，親自實(shí)踐手舉起一杯水，說:“同學(xué)們，大家知道我們的生活離不開水，那么你想了解這其中的秘密嗎？”“想”學(xué)生異口同聲地回答。 “那么請(qǐng)大家觀察你桌上的那杯水?！睂W(xué)生觀察，品嘗，有的用兩個(gè)杯子倒來倒去?！巴ㄟ^觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么 ”

2、(師問)“我發(fā)現(xiàn)了水沒有顏色。”(學(xué)生回答)“我喝了一口，我發(fā)現(xiàn)水沒有味道?！薄八€可以倒來倒去，如果是熱水，用這種辦法就可以變成涼水。”“你是怎么知道的？”“在一次，我生病了，我看見媽媽把水倒在杯里，用兩個(gè)杯子倒來倒去的，把熱水變成了溫水，就可以吃藥了?！薄澳阏f的不錯(cuò)，能細(xì)心觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)?！崩蠋熡种v:“剛才，你們發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)，現(xiàn)在大家都看到了水，但它會(huì)搖身一變，就看不見了。這時(shí)，你們知道這些水跑哪兒去了嗎 ？”“變成水蒸氣跑到空中連起來就是云?！薄白兂稍坪筮€能變成什么？ ”老師問。小組合作實(shí)驗(yàn)，將杯中倒上熱水，每組發(fā)一塊玻璃片，把玻璃放在杯口上，進(jìn)行觀察。老師問:“你發(fā)現(xiàn)了什么？從中知

3、道了什么？”“我發(fā)現(xiàn)放玻璃片時(shí)，從杯中冒出熱氣”“我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把玻璃片放在杯口時(shí)，玻璃片上出現(xiàn)水珠，水珠開始很小連成一片，逐漸變大，變成水滴落到水杯里?！薄皬膶?shí)驗(yàn)中我知道氣遇到冷后就變成水珠了?！薄拔覀儼压胚M(jìn)冰箱里做冰棍?！薄坝纱宋覀冎?水能就成氣，氣又能變成云，云遇冷后又變成雨珠點(diǎn)，又遇冷變成冰或者雪?！睂W(xué)生回答。水是那么神奇，它給我們生活帶來方便，沒有水就沒有美麗的生命和色彩。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)起來說: “老師，我有一個(gè)問題，水的變化同人們生活有什么聯(lián)系 ?”老師及時(shí)贊賞這個(gè)學(xué)生?！澳愫軙?huì)學(xué)習(xí)，提出的問題很及時(shí)。”這時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，大家踴躍的發(fā)言:因?yàn)樗疀]有味道?？山?jīng)煮飯，洗衣

4、;水變成雨，雨水可使植物生長(zhǎng)。水變成了冰，我們可以在冰上做運(yùn)動(dòng)，冰可以雕塑，經(jīng)過能工巧匠的加工可以變成精美的藝術(shù)品雪是我們的伙伴，打雪仗，堆雪人等。這節(jié)課可從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。在這節(jié)課中，教者充分體現(xiàn)了適應(yīng)時(shí)代需要的課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。課堂上，教師是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師在與學(xué)生共同開展的活動(dòng)中，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)。如你真細(xì)心，能及時(shí)積累生活經(jīng)驗(yàn)。你很聰明，提出來的問題很有價(jià)值等。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師的評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么大的鼓勵(lì)啊。使學(xué)生更好地去探究問題，

5、培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，分析能力和解決問題的能力，幫助他們感受成長(zhǎng)的愉悅。(二)創(chuàng)設(shè)自主探究，合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。 在這節(jié)課中，教師的教學(xué)方式都得到轉(zhuǎn)變。在了解水的特點(diǎn)時(shí)，能夠讓學(xué)生自己觀察杯中的水，讓學(xué)生親自實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)，在了解水的變化時(shí)，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)教師加入到小組中做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯水在放上玻璃片前后的變化，從而使其知道水變成云，雨和冰的原因。課堂氣氛和諧，活躍。又通過學(xué)習(xí)師生，生生之間的平等對(duì)話與交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，解決問題，使學(xué)生在實(shí)踐中去探究和創(chuàng)新。(三)在快樂的學(xué)習(xí)情境中注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

6、情境，讓學(xué)生親自觀察一杯水，了解水的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)親自參與活動(dòng)，使他們得以真切的體驗(yàn)，活動(dòng)中，學(xué)生利用老師準(zhǔn)備水(每組兩杯)，與他人合作，互相學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。通過這個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生探究能力，實(shí)踐能力以及積極的情感等方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級(jí)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育，勞動(dòng)教育，社會(huì)自然生活，有責(zé)任感地生活，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活等習(xí)慣，隨著新的課程改革的大潮的來臨，每位教師要多學(xué)習(xí)關(guān)于課程改革的精神掌握更多的信息探索和研究更多，更靈活的教學(xué)方法，使之在課程改革中立于不敗之地。課前教者要做好充分的準(zhǔn)備，從教學(xué)設(shè)備到實(shí)

7、驗(yàn)過程再到教學(xué)中易出現(xiàn)漏洞之處，既將差錯(cuò)消滅在萌芽之中。為今后參與社會(huì)生活打基礎(chǔ)。這個(gè)案例告訴我們，隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在的問題也日益突出。對(duì)于什么是學(xué)習(xí)學(xué)生的回答可能就是聽課，做練習(xí)，做作業(yè)，考試等。從這些回答中可以看出，目前我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一，被動(dòng)，封閉，單向接受知識(shí)等問題，而缺少自主探究，合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)技能的其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。教師以傳授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書本知識(shí)，做教師布置的書面作業(yè)，

8、而活動(dòng)性和實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)如觀察，實(shí)驗(yàn)，制作，社會(huì)調(diào)查等很少。這種被動(dòng)的，單一的學(xué)習(xí)方式壓制了兒童求知的欲望，灌輸給兒童的只是一些枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少應(yīng)有的情趣性，學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度感到壓抑，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。然而，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新的時(shí)代，坐在家中讀書，靠書本獲取知識(shí)和各種信息的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)和生活實(shí)踐從中獲得直

9、接經(jīng)驗(yàn)和最新信息的學(xué)習(xí)方式，是信息社會(huì)的要求，也是教育發(fā)展的必然結(jié)果，面對(duì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變遷所從事農(nóng)副業(yè)的挑戰(zhàn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，一切都為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征和重要任務(wù)。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，滿足學(xué)生求知欲望，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，探究，合作等活動(dòng)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐，使學(xué)習(xí)的過程更多地成為他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，自主探究，合作交流的能力。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，教師積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的質(zhì)疑。樂于贊賞學(xué)生富有個(gè)性的理解和表達(dá)。使課堂教學(xué)煥然一新，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。轉(zhuǎn)