2021年美術(shù)課《格爾尼卡》教學(xué)反思

1、美術(shù)課格爾尼卡教學(xué)反思 美術(shù)課格爾尼卡教學(xué)反思范文 格爾尼卡課文內(nèi)容為介紹西班牙現(xiàn)代繪畫 _畢家索的代表作格爾尼卡的一個(gè)專題，下面是精心收集的美術(shù)課格爾尼卡教學(xué)反思范文，希望能對(duì)你有所幫助。 格爾尼卡是一節(jié)欣賞課，在美術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中屬于“欣賞與評(píng)述”領(lǐng)域，因?yàn)楫吋铀鞯睦L畫比較抽象，難以預(yù)知學(xué)生會(huì)說出什么驚人語言，課堂比較難把握，備課量也比較大。在備課時(shí)我查閱了大量的有關(guān)于格爾尼卡的資料。 課堂上，大部分同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)畢加索的喜愛和了解，表現(xiàn)出濃厚的興趣。當(dāng)我要學(xué)生談一談他們所了解的畢加索時(shí)，好多同學(xué)都能夠做到侃侃而談，并準(zhǔn)確說出畢加索的其它作品和他主要的繪畫特點(diǎn)。教學(xué)過程顯得非常順利。但是還

2、有個(gè)別同學(xué)對(duì)這個(gè)世界知名畫家表現(xiàn)得一無所知，對(duì)他的技法特點(diǎn)和作品形象特征表現(xiàn)出不解。我對(duì)他們適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀書、多了解美術(shù)。 在解讀作品的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力有待提高，好多同學(xué)心里明白說不出來，在今后的教學(xué)中要加以重視。 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)格爾尼卡這幅作品的創(chuàng)作歷史背景、作品創(chuàng)作的過程、作品的創(chuàng)作方法及色彩構(gòu)圖特點(diǎn)都有所了解，對(duì) _畢加索及畢加索的其他作品有所了解。通過本課的學(xué)習(xí)還使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)欣賞課。 格爾尼卡屬于一節(jié)“欣賞、評(píng)述”課。教學(xué)的重點(diǎn)在于：從支離破碎的造型、黑白灰的色采和凌亂的構(gòu)圖 _畫面暴烈恐怖的氣氛。教學(xué)的難點(diǎn)在于：通過格爾尼卡獨(dú)有的繪畫手段和色采了

3、解繪畫語言的多樣性。因而我遵守“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，應(yīng)用情形教學(xué)法，分組討論法，體驗(yàn)教學(xué)法，充分應(yīng)用課件，不斷采用欣賞、質(zhì)疑、啟發(fā)、回納相結(jié)合的教學(xué)方法。進(jìn)步學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。 首先我利用多媒體課件播放一組畢加索的作品讓學(xué)生欣賞。讓幼兒了解作品的 _背景。通過師生欣賞與談話導(dǎo)進(jìn)新課。目的在于：通過播放音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生驚駭、緊張的情感，為后面教學(xué)做展墊。通過欣賞作品， _學(xué)生的視角，教師指出畢加索是世界畫壇 _，使學(xué)生對(duì)畢加索及其作品產(chǎn)生驚奇，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲看，為欣賞格爾尼卡創(chuàng)設(shè)好人物背景，導(dǎo)進(jìn)本課課題。 初次賞析說 _，體會(huì)作品傳達(dá)給我們的動(dòng)蕩、畏懼

4、、緊張的意味情感。評(píng)述作品中意味性手法的應(yīng)用。我利用多媒體課件把作品中的形象進(jìn)行分解，一個(gè)一個(gè)的提出題目，如：牛的表情怎樣？它意味甚么？馬代表甚么？母親發(fā)出怎樣的聲音？燈在這里意味甚么等。學(xué)生分組討論，每組選擇1-2個(gè)形象探討，各組選一代表班內(nèi)交換，在教師的引導(dǎo)下概括出各形象的意味意義。深進(jìn)理解作品包括的愛和平的思想感情。從作品的構(gòu)圖、色調(diào)的處理幼兒感悟作品，用一個(gè)詞形容作品的構(gòu)圖，并說說為何？繼而又問畫家應(yīng)用了那些色調(diào)，為何？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析回納能力，又加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 最后我們以摹擬格爾尼卡中的人物的動(dòng)作、情緒進(jìn)行表演。在表演過程當(dāng)中可以發(fā)揮同學(xué)們的聰明才干，通過表演又

5、可加深對(duì)角色的理解，使這節(jié)課具有了綜合課的特點(diǎn)。 關(guān)于美術(shù)欣賞課我留意了以下幾點(diǎn)： 我先給學(xué)生講有關(guān)畢加索的小故事，使學(xué)生對(duì)這一偉大的畫家有了初步的了解的同時(shí)也對(duì)這位大畫家感到好奇。然后我問學(xué)生，想不想知道他為何能成為一位偉大的畫家，又有哪些作品？ 題目意識(shí)可以驅(qū)使學(xué)生積極思惟，不斷提出題目并積極解決題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使良好的個(gè)性發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生的題目意識(shí)是美術(shù)欣賞教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。在欣賞前，我先圍繞作品的特點(diǎn)擬好了思考題，要求學(xué)生帶著題目欣賞，在欣賞的過程當(dāng)中解決題目。如：你看到了甚么，作品給你一個(gè)甚么樣的 _，你感覺 _畫這幅是為了甚么，猜一猜 _是甚么樣的心情？等等

6、，很自然的引出這一節(jié)課的主題，就這樣讓學(xué)生在余味和懸念中結(jié)束。 讓學(xué)生相互探討，每一個(gè)學(xué)生有著不同的 _，在交換中他們的思想火花在碰撞，對(duì)作品就有了新的熟悉和理解，也從中知道要從不同的角度來欣賞作品， _作品。 這節(jié)欣賞課我著重于四個(gè)方面，第一是欣賞格爾尼卡，理解作品形式和內(nèi)涵；第二是了解 _的立體主義繪畫風(fēng)格；第三是掌握一定的欣賞方法，所以在課前設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，我主要研究的是教學(xué)具體環(huán)節(jié)的次序和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置及探究問題的設(shè)置；第四，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)方面。 首先，為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，我首先在導(dǎo)課部分采用聽轟炸聲，想場(chǎng)景來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且與作品背景 _起來，為更好地理解作品打基礎(chǔ)；

7、因?yàn)橐粋€(gè)能激起學(xué)生興趣的導(dǎo)課在一堂課中起到的作用是非常重要的。課堂中，明顯學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣。 環(huán)節(jié)內(nèi)容是不變的，但在細(xì)微環(huán)節(jié)的次序上，我還是經(jīng)過設(shè)計(jì)和實(shí)踐有過幾次改動(dòng)的，直到達(dá)到較為理想的效果。次序不同，學(xué)生興趣不同，當(dāng)然效果不同，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更容易掌握知識(shí)，只有反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)設(shè)計(jì)才能找出最合適自己學(xué)生的教學(xué)順序，從而使教學(xué)活動(dòng)流暢，效果理想。 其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)上，我也是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和設(shè)計(jì)，主要是學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，自主 _分析時(shí)，理解較困難，課堂時(shí)間較緊張，并且分析效果不明顯，而改為小組合作，就較好的解決了這個(gè)問題，大家你一言我一句，綜合理解

8、，共同探討；另外是不預(yù)習(xí)學(xué)生自己 _理解和有預(yù)習(xí)的區(qū)別，課堂證明，學(xué)生反而因?yàn)轭A(yù)習(xí)束縛了思維主動(dòng)性，很多學(xué)生習(xí)慣性的用教材介紹代替了自主探究，用直接抄書代替了合作討論，所以我直接拋給學(xué)生一個(gè)全新的.東西，讓他在教師引導(dǎo)下自主的、積極的、大膽的探究分析，我覺得有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。當(dāng)然了，一點(diǎn)不預(yù)習(xí)也有弊端，課堂上所需的時(shí)間也就相對(duì)會(huì)長(zhǎng)一些。 還有就是，為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解立體風(fēng)格時(shí)，通過課件中戰(zhàn)士臉部的處理這個(gè)例子幫助學(xué)生理解立體主義更容易些，并且在形象分析環(huán)節(jié)中為了更好的把握形象，體會(huì)象征手法，共同完成形象分析表時(shí)，我采用 _先共同找形象、教師舉例（馬

9、在作品中的形象及象征內(nèi)涵）、再教師引導(dǎo)，小組合作討論來降低難度，從課堂看，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生更容易理解，能更進(jìn)一步的體會(huì)象征手法的運(yùn)用，小組合作探究就是為了提高效率，集思廣益，成功的把握作品中的形象特點(diǎn)和內(nèi)涵，重點(diǎn)和難點(diǎn)也就比較自然的解決了。 在探究問題設(shè)置上，我也是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的，問題一定要設(shè)置到“點(diǎn)”上，也就是準(zhǔn)確，你要問什么，學(xué)生清楚了才能去有針對(duì)的思考和探究。 另外，我覺得時(shí)間上還是略顯緊張，好的一點(diǎn)是，學(xué)生通過本節(jié)課，大部分學(xué)生都了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴，表達(dá)了渴望和平的愿望，此外對(duì)立體派作品有了新的認(rèn)識(shí)和新的欣賞角度，有些同學(xué)還收獲到如何欣賞一件作品的方法，有的人則體驗(yàn)到小組合作的優(yōu)勢(shì)和樂趣。 這節(jié)課的作業(yè)我設(shè)計(jì)為表格式，主要幫助課堂作品欣賞理解，同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)掌握，在課堂上就能及時(shí)完成，印象深刻，完成有效。比起課后寫 _等文字，我覺得要更抓緊學(xué)生實(shí)時(shí) _并記錄，同時(shí)充分理解課堂中的“象征性”手法的理解。如果放在課后，學(xué)生可能已經(jīng)失去興奮點(diǎn)了。 最后，本課教學(xué)思路之所以這樣設(shè)計(jì)，是我在理解新理念的基礎(chǔ)上，力求變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師直接灌輸為師生共同探討，不僅僅欣賞一幅作品，更重要的是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)方法上的收獲，情感上的熏陶，當(dāng)然欣賞課教師不能避免的必須提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)線索