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1、心聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.借助鏈接資料,體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)人物情感,理解課文的內(nèi)涵和標(biāo)題的含義。2.轉(zhuǎn)換角色,傾聽(tīng)心聲,學(xué)會(huì)尊重、理解、平等待人。重點(diǎn)目標(biāo):借助鏈接資料,體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),體驗(yàn)人物情感,理解課文的內(nèi)涵和標(biāo)題的含義。難點(diǎn)目標(biāo):理解“心聲”的深層含義。教學(xué)方法:互文學(xué)習(xí)法、朗讀體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法、多媒體輔助法、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)課前預(yù)習(xí):(略,見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)教學(xué)過(guò)程:一、感知內(nèi)容,體會(huì)“真想”(一)引課:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇以兒童生活為素材寫的兒童文學(xué)作品小說(shuō)心聲,(板書)作者是著名的兒童文學(xué)作家黃蓓佳。已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,檢查一下效果。來(lái)概括主要內(nèi)容
2、。(二)概括小說(shuō)內(nèi)容被拒絕得以朗讀想朗讀明確:李京京十分想在公開(kāi)課上念一段萬(wàn)卡,被老師以聲音不好聽(tīng)為由拒絕了。在公開(kāi)課上指定朗讀的學(xué)生因?yàn)槟懬硬桓遗e手,李京京勇敢地舉起了手,起來(lái)朗讀了課文。(三)朗讀詞句體會(huì)“真想”1.直接說(shuō)“真想”作者在文中用了“真想”來(lái)表達(dá),一共有4處,請(qǐng)找出來(lái),“體會(huì)真想”,把你認(rèn)為該重讀的地方重讀出來(lái)體會(huì)。明確:(1)17段:京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段。哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?(2)24段:哦,多叫人懷念的事,跟萬(wàn)卡信里寫的多像多像??!京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫信時(shí)的心情,那種期待、盼望、急切的心情。要是
3、老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀,這是個(gè)多好的故事?。?)51段2處:京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)。可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來(lái),吐出來(lái)。2.除了直接用“真想”來(lái)表達(dá)之外,還有沒(méi)有哪些地方也能看出他“真想”來(lái),你是通過(guò)哪幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的,迅速在文中掃描。明確:(1)7段:京京看了好幾遍。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。(2)11段:京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴
4、巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。(3)13段:京京臉一紅,低下了頭。可是隨即又抬起頭來(lái),并且舉了舉手。(4)14段:京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能念一段嗎?”(5)18段:京京心跳起來(lái),忍不住倚在一棵樹(shù)上,又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的,油墨味兒還是那么濃,那么香,真好聞。(6)25段:他咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來(lái).(7)27段:聲音是不太好聽(tīng),有點(diǎn)沙啞,有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人,就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(8)29段:京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的,忍不住又
5、折回去,趴在教室的窗戶外面聽(tīng)。(9)32段:不,不是這樣的。京京聽(tīng)著,在心里說(shuō),不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘,他那時(shí)才九歲,一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒,吃不飽,還要挨打,他傷心極了,盼望爺爺去救他,他是在懇求,在哭訴,絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。(10)34段:“不是這樣的?!本┚┙K于叫出來(lái)。通過(guò)以上分析,可以看出來(lái)一個(gè)多么勇敢、真誠(chéng)、樸實(shí)的少年,是多么迫切的渴望在公開(kāi)課上朗讀課文啊。當(dāng)他終于有機(jī)會(huì)朗讀時(shí),他讀得怎么樣呢?(很好)從哪些地方看出來(lái)的?明確:57、58段,這里用了側(cè)面烘托的方法來(lái)表現(xiàn)京京的朗讀的確是打動(dòng)人心的。二、鏈接互參,體會(huì)“多像”1.李京京為什么能把課文讀得如此的感動(dòng)人
6、心呢? 師生總結(jié)明確:從這些細(xì)節(jié)描寫,我們看到了一個(gè)認(rèn)真執(zhí)著的孩子,看到了他內(nèi)心渴望在公開(kāi)課上念萬(wàn)卡中的一段的迫切之情。 明確:(1)主人公萬(wàn)卡和李京京的經(jīng)歷、情感很相似,都從鄉(xiāng)下來(lái)到城里,都對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴十分想念,都生活在不喜歡的環(huán)境里,都找不到傾訴的對(duì)象,都想給爺爺寫信(2)24段,三個(gè)“多”,符合兒童口吻,強(qiáng)調(diào)了相似度之高,李京京簡(jiǎn)直就是“萬(wàn)卡”第二啊,他和萬(wàn)卡產(chǎn)生了情感的共鳴。他們?nèi)绱讼嗨?,李京京“情?dòng)于中,發(fā)乎其外”,朗讀萬(wàn)卡,其實(shí)就是在讀自己,表達(dá)自己的情感。2.找到李京京朗讀萬(wàn)卡的段落5處段落,完成表格,思考鏈接資料萬(wàn)卡和課文心聲有哪些聯(lián)系呢?明確:心聲故事是由萬(wàn)卡這篇小說(shuō)引
7、起的。心聲和萬(wàn)卡的兩個(gè)故事互為補(bǔ)充和擴(kuò)展作者借萬(wàn)卡就是在用那一個(gè)“心聲”強(qiáng)化著這一個(gè)“心聲”,使李京京的故事更凄涼,更具有藝術(shù)感染力。而在寫到萬(wàn)卡相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候又使用“插敘”手法回憶了鄉(xiāng)下的生活,使“行文起波瀾”三、探究“心聲”,傾吐心聲1.探究李京京的心聲李京京的心聲就只是“真想”在公開(kāi)課上念一段課文嗎?那他還“真想”得到什么呢?明確:李京京的心聲表層:李京京渴望在公開(kāi)課上念一段課文。深層:李京京借念課文,表達(dá)出渴望親情、友情、受到公平對(duì)待、幸??鞓?lè)地成長(zhǎng)等心聲。2.除了李京京的心聲外,還有沒(méi)有他人的呢?比如作者?社會(huì)?明確:作者(社會(huì))的心聲(1)全社會(huì)為兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。(2)教育應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;不能弄虛作假、急功近利。(出示PPT,黃蓓佳的原話:我把孩子當(dāng)上帝一樣尊敬,從沒(méi)有低估他們的智慧和能力。黃蓓佳誰(shuí)讓我如此牽掛)(3)(最后一段,啟迪深入思考:李京京雖然得到了朗讀機(jī)會(huì)并且讀得很成功,但“細(xì)思極恐”啊李京京仍然是把傾訴方式定義在給爺爺寫信上,李京京的凄苦遭遇會(huì)否改變?要怎樣才能改變現(xiàn)狀?作者沒(méi)有明寫,留待讀者思考,其實(shí)就是作者作為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有良心的作家發(fā)出的沉重的“心聲”。)這就是一曲小說(shuō)版的“愛(ài)的呼喚”啊四、拓展
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