人教版四年級語文下冊《六組語文園地六我的發(fā)現(xiàn).日積月累》研討課教案_4

1、教材分析1.這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭手法在描寫動植物的特點是所起的作用。先體會句子的表達方式，在說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，體會到了什么，并采用換詞的方式，感受擬人手法的生動效果。并通過仿寫，通過人所具有的動作和行為，寫出事物的親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識，不必過多講解。2.“日積月累”選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句，主要是讓學(xué)生讀通讀順，試著說說詩句意思，發(fā)現(xiàn)有什么共同特點，使學(xué)生意識到都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，并讓學(xué)生熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)1.發(fā)現(xiàn)句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。2.仿寫擬人句，通過寫人所具有的動作和行為，寫出事物的親切有趣，提

2、高語言表達能力。3.理解詩意，背誦六句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩句。4. 學(xué)會遷移運用，感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點: 仿寫擬人句，通過寫動植物的“動作、行為”，把事物寫具體和生動，提高語言表達能力。教學(xué)難點: 背誦古詩，并學(xué)會遷移運用。教學(xué)方法 講授、自主探索，合作交流、朗讀指導(dǎo)教學(xué)輔助手段 多媒體（圖片、音頻）教學(xué)過程設(shè)計意圖（一）激趣導(dǎo)入1課件出示兩幅太陽圖：一副沒有笑臉，一副有笑臉。師：今天天氣不錯，太陽也來到了我們的課堂，觀察這兩個太陽，哪個更有趣？ 2.師小結(jié)并引出需換詞的句子：通過適當(dāng)?shù)匦揎棧辛诵δ樀奶柛鷦踊顫娏恕Ｄ敲?，在寫作的時候，怎樣才能把句子寫得

3、更生動有趣呢？請大家來試試。 （二）朗讀比較，述說發(fā)現(xiàn).換詞比較出示句子：不光是我一朵，一池的荷花都在擺動？師：請你來讀?你能把“擺動”換成什么詞語？（通過學(xué)生回答，出示課件：舞蹈、翩翩起舞、搖動、搖擺、抖動、跳動）2.體會“舞蹈、翩翩起舞”的妙用。師：你覺得哪個詞更能體現(xiàn)荷花的美？你能想象出什么畫面？3.師小結(jié)，并引出課題：同學(xué)們說得很到位，因為有所思考才會有新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本111頁，自己讀這三句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這

4、屬于它們自己的王國。4.分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)：（1）說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么？請注意帶點的詞語的作用？（2）這些詞語原本都是用來寫人的動作行為和心理活動，用在動植物身上，有什么好處, 出示3組句子比較：1.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不光是我一朵，一池的荷花都在擺動。2.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。 小白菊菊慢慢地開放了。 3.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。 成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，到處看著。（3）師總結(jié)：剛才同學(xué)們都理解得很到位，作者分別把荷花、小白菊、小雞當(dāng)作人來

5、寫，這樣寫的好處是使景和物都變得生動活潑起來，讓我們覺得親切生動有趣，也更能表達出作者對這些事物的喜愛之情（課件出示，讓學(xué)生讀重點部分）。溫馨提示：不能出現(xiàn)比喻用詞：好像、仿佛。5.聯(lián)系閱讀，拓展視野：說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，請四人為一小組，找出來讀一讀，并體會這樣寫的好處。預(yù)設(shè)：（1）課本95頁第2自然段，幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！疤健弊謱懗隽四酃S迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和成人捉迷藏。（2）課本95頁第2自然段，從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。寫出了母雞的將軍派頭。6.

6、師小結(jié)：把這些動植物當(dāng)做人來寫，更生動有趣，更有人情味了。7.仿寫擬人句。（1）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看這幅圖（桃花），你能用上擬人的修辭手法去描述它嗎？（2）師范寫，與生作比較，掌握方法。師：請大家齊讀,你覺得李老師寫得生動嗎？體現(xiàn)在哪方面？（寫出了桃花的顏色、神態(tài)、動作 ，并板書。）（2）遷移運用，看圖片和句子仿寫擬人句。 (三)朗讀背誦，積累詩句運用擬人的修辭手法可以使得事物更生動親切，更有人情味。如果再能穿插一些古詩，文章的韻味就更足了，現(xiàn)在一起走進日積月累。.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：這些句子都是(板書：古詩)還記得學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（1.讀準(zhǔn)字音；2.理解詩意；3.想象畫面；4.感情誦讀。）請大家

7、按照這樣的學(xué)習(xí)方式。1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）鵝湖山下稻糧肥，豚柵雞棲半掩扉。（王駕）獨出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）.朗讀理解，相互交流：指名說說句子的意思。（2）班級交流，質(zhì)疑解難。（師生互動）.歸納特點，交流發(fā)現(xiàn)：仔細朗讀后，說說這些詩句都是描寫什么的？（都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的）4.以同桌為單位,讀讀背背，內(nèi)化積累。師：理解了古詩的意思，我們才能快速地背下來，現(xiàn)在請同桌為單位，練習(xí)背誦古詩，看誰背得多背得快。5. 遷移運用

8、,用剛才學(xué)習(xí)的詩歌描繪以下畫面。師描述在寂靜的夜晚，聞到清香的桂花，我不由地念起： 聽見池塘傳來陣陣蛙聲，我吟起： 看到游人在采摘菊花，我誦起： 看著池塘邊盛開的桃花，我忍不住夸贊：看到鄉(xiāng)下人家，豬在欄，雞在舍，我贊嘆：看到田野上一大片雪白的蕎麥，我由衷贊美：6.配樂誦讀以上詩句所在的詩歌。（1師生合作讀；2男女生合作讀；3男女生賽讀；4分兩個大組賽讀。）7.學(xué)生展示自己積累的關(guān)于鄉(xiāng)村田園生活的詩歌.(四)小結(jié)這節(jié)課，我們一起感受了運用擬人修辭手法的妙處,積累了描寫田園風(fēng)光的古詩詞。希望同學(xué)們在寫作的過程中，也能用上擬人句，把事物寫活潑生動，用上古詩詞，寫出事物的韻味。激趣導(dǎo)入,自然過渡,形象感知擬人寫法。通過換詞，感受擬人寫法的妙處。通過句子的比較，明白什么是擬人句以及擬人修辭手法的作用是讓