2021學(xué)前教育評價

1、學(xué)前教育評價期末作業(yè)考核學(xué)前教育評價周婷滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共20分）1、總結(jié)性評價答：是以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對評價對象達(dá)成目標(biāo)的程度，即最終取得的成就或成績進(jìn)行評價。又稱“事后的評價”。2、他人評價答：是指被評價者以外的人進(jìn)行的評價。3、專家排序法答：請若干專家，要求每人按各指標(biāo)的重要程度直接進(jìn)行排序，最重要的排第一，然后用統(tǒng)計(jì)公式分別計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。4、目標(biāo)游離評價模式答：由斯克里文首先提出，該模式認(rèn)為教育評價必須考察教育計(jì)劃或方案的實(shí)際效果而不是預(yù)期效果，評價者應(yīng)該收集大量有關(guān)實(shí)際效果的資料，評價這些效果在滿足教育要求方面的重要性。評價中不再聽取有關(guān)目標(biāo)及達(dá)成

2、情況的報告，而去收集關(guān)于課程效果的有關(guān)信息，包括期望之中和預(yù)料之外的效果信息，并對之加以評價。二、簡答題（每題8分，共40分）1、自我評價和他人評價的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？答：自我評價法的優(yōu)點(diǎn)：不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動靈活，有利于發(fā)揮評價對象教師的主體作用。缺點(diǎn)：由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。他人評價法的優(yōu)點(diǎn)：客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時分享與推廣。缺點(diǎn)：對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好

3、專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。2、教育評價報告的作用與內(nèi)容是什么?答：作用：第一、盡早發(fā)現(xiàn)評價中存在的問題；第二、為以后評價工作提供寶貴資料；第三、有利于檢驗(yàn)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價結(jié)果的科學(xué)性和有效性（2）內(nèi)容包括：概要；評價方案的背景信息；評價方案實(shí)施過程的描述；評價結(jié)果及結(jié)果分析；結(jié)論與建議。3、制定教育評價方案的一般步驟是什么？答：制定教育評價方案的一般步驟有：第一，確定教育評價的目的；第二，設(shè)計(jì)評價項(xiàng)目；第三，對以鑒定、比較為目的的評價設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，根據(jù)各項(xiàng)目的相對重要程度確定

4、權(quán)重系數(shù)；第四，確定各項(xiàng)指標(biāo)的評定量表和項(xiàng)目的等級評價標(biāo)準(zhǔn)；第五，設(shè)計(jì)評價工具及采集信息所需要的表格，確定評價信息的統(tǒng)計(jì)方法；第六，確定評價的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。4、評價中被評價者容易產(chǎn)生哪些心理現(xiàn)象？答：（1）應(yīng)付心理；（2）迎合心理；（3）自衛(wèi)心理。5、確定權(quán)重的原則是什么？答：（1）客觀性原則（2）導(dǎo)向性原則（3）可測性原則三、論述題（每題20分，共40分）1、以評價幼兒園教育活動為例，論述設(shè)計(jì)評價指標(biāo)體系的原則。答：（1）直接可測性原則。指標(biāo)的直接可測性就是指標(biāo)作為具體的目標(biāo)，它應(yīng)是可用操作化的語言加以定義的，它所規(guī)定的內(nèi)容是可通過實(shí)際觀察熱以直接測量以獲得疆確結(jié)論的。如學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣

5、和情感的總體變化反映了學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的成敗程度，但我們不能將它作為評價指標(biāo)，它具有不可測性，我們只能通過他參加實(shí)驗(yàn)的主動程度、參與程度、預(yù)習(xí)和記錄真實(shí)性等外在行為作為實(shí)驗(yàn)操作評價指標(biāo)。（2）體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則。指標(biāo)相互獨(dú)立是指同一層次的指標(biāo)不相互重疊，不存在因果關(guān)系，不能從這一條導(dǎo)出另一條。不重疊指的是不能用兩條指標(biāo)反映同一被評因素。有重疊的指標(biāo)說明有冗余，即多余的指標(biāo)，不但加大了工作量，而且使各項(xiàng)指標(biāo)重復(fù)計(jì)算，加大了它的權(quán)重。（3）指標(biāo)體系的整體完備性原則。完備性是指指標(biāo)體系內(nèi)各項(xiàng)的全面性。它要求不能遺漏任一與目標(biāo)有關(guān)的重要指標(biāo)，指標(biāo)的全部整體能完全實(shí)現(xiàn)日標(biāo)。（4）可接受性原則?？山邮苄砸粚右馑际欠衔覀兊慕逃龑?shí)際，可以在被測范圍內(nèi)實(shí)施：另一層意思是有足夠的評價信息可供利用。有足夠的人力物力可供利用，有切實(shí)可行的方法可資利用。2、舉例論述當(dāng)代學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢。答：（1）評價目的強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育評價的根本目的在于提高學(xué)前教育的水平，促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，這是由學(xué)前教育評價本身的性質(zhì)決定的。學(xué)前教育評價工作進(jìn)行得好，可以起到推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的作用，而如果學(xué)前教育評價工作進(jìn)行得不好，則會妨礙學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。（2）重視自評和他評相結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)前教育評價主張讓被評價者參與評價