課程診改報告模板

1、附件1:課程診改報告模板請各課程負(fù)責(zé)人針對課程建設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng) 方案，對課程建設(shè)工作進行全面診斷，并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上， 提出改進意見，修正課程建設(shè)發(fā)展方向。請各課程按照以下模板，完 成課程診改報告。（一）課程定位是否準(zhǔn)確診改要點：課程設(shè)置是否合適，是否服從專業(yè)人才培養(yǎng)方案對課 程體系結(jié)構(gòu)的整體要求，同一課程在不同專業(yè)開設(shè)時要按各專業(yè)人才 培養(yǎng)方案的要求有所區(qū)別。課程培養(yǎng)目標(biāo)是否與產(chǎn)業(yè)需求對接， 是否 滿足產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求。（二）教學(xué)模式是否科學(xué)診改要點：課程是否緊貼崗位實際工作過程，內(nèi)容是否對接職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論、實踐技能比重是否適當(dāng)；教學(xué)安排是否 合理，

2、是否注重實踐教學(xué)，教育活動是否系統(tǒng)地設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量是否 可檢測。（三）教學(xué)方法和手段是否先進診改要點：是否采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程 導(dǎo)向教學(xué)；是否廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；是 否推行教學(xué)手段現(xiàn)代化，引入微課、 MOOCSPOC翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo) 圖等最新教學(xué)手段。（四）教學(xué)團隊是否合理診改要點：教學(xué)團隊的規(guī)模是否適度，專任教師和兼職教師比例 是否協(xié)調(diào)，專業(yè)的生師比例是否恰當(dāng)；教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)（包括年齡、職 稱、學(xué)歷等）是否合理；教師雙師素質(zhì)和社會實踐能力是否能滿足專 業(yè)教學(xué)需要；團隊教師是否具備較強的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服 務(wù)能力，是否有較好的成效；是否制訂教

3、學(xué)團隊的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃， 建設(shè)方法和措施是否有力；課程負(fù)責(zé)人職稱、能力是否滿足，能否及 時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向，指導(dǎo)課程 建設(shè)和改革。（五）實踐教學(xué)條件是否滿足診改要點：校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室的布局是否合理，實訓(xùn)室數(shù)量、設(shè)備 配置等是否滿足課程教學(xué)、實踐的需求；校內(nèi)實訓(xùn)室的管理是否規(guī)范， 是否有較高的使用效率；學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)是否共建校外實習(xí)實訓(xùn)基 地，數(shù)量是否夠用，管理是否規(guī)范；是否建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺， 開展的活動是否有效；是否制訂實踐教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃。（六）教學(xué)資源是否豐富診改要點：課程教學(xué)資源庫建設(shè)是否滿足課程人才培養(yǎng)、科學(xué)研 究、技能鑒定、社會培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的

4、需求；課程標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)規(guī)范， 系統(tǒng)完善；是否建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)資源，資源使用效率高， 并形成了可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用機制；是否建立教材開發(fā)和選用制度，是 否注重選用高職高專規(guī)劃教材，專業(yè)實踐教材是否開發(fā)完成；是否利 用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬的、仿真的實訓(xùn)教學(xué)項目。（七）教學(xué)活動是否有效診改要點：教學(xué)組織模式是否恰當(dāng)，教學(xué)管理是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范； 教學(xué)設(shè)計是否有針對性和實用性，教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)方法是否 得當(dāng)；教學(xué)活動（理論、實踐）是否突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué) 做一體化，知識是否理解，訓(xùn)練是否到位。實踐類課程如專業(yè)實踐教 學(xué)是否根據(jù)真實工作過程序化設(shè)計， 專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)技能實踐教 學(xué)、頂崗實習(xí)（見習(xí)）是否系統(tǒng)完整地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。（八）課程考核評價是否科學(xué)合理診改要點：是否建立多元化的學(xué)生能力評價體系， 完成學(xué)生考核 模式改革。引入職業(yè)崗位技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生職業(yè)能力評價依據(jù)； 實現(xiàn)評價主體多元化，評價方式多樣化過程性、終結(jié)性考核相結(jié)合； 理論、實踐操作考核相