西南師大版六年級語文下冊《三單元9 恐龍在我們頭上飛》教案_0

1、西師版小學語文第十一冊第三單元第9課9恐龍在我們頭上飛教學設計課題9恐龍在我們頭上飛 第（1）課時課時安排（2）課時教學內容學習生字、新詞，理清文章的脈絡授課類型 新授教學目標1.學會本課生字新詞，能正確理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文內容。 3. 運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容。教學重點學會本課生字、新詞，理解課文內容。教學難點了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，體會科學家探索不息的科學精神。教學準備課件授課時間主備課人初備個性化修改 一、激趣導入，初讀課文。 1出示恐龍造型和照片，激趣導入新課：孩子們，看到這些照片，你的記憶是不是被拉

2、回到了二三億年前，回到了那個充滿魔幻色彩的恐龍時代？下面，誰愿意把自己搜集到的有關恐龍的知識與大家分享？（生匯報后，師出示圖片資料。） 2師過渡：從介紹中，我們了解了這么多有關恐龍的知識，長了見識?？勺屓碎L見識的事情還有呢，那就是你介紹的恐龍有一部分正在我們的頭頂飛翔著呢，你能想象得到這個情景嗎？這是怎么一回事呢？請跟老師一起走進恐龍在我們頭上飛，了解一下事情的緣由吧！（板書課題：恐龍在我們頭上飛） 二、精讀課文，感知理解 師導讀：通過這篇課文，你認識了幾個重要人物？分別是誰？你能從課文中找出他們的觀點嗎？（按時間的先后順序來匯報）生匯報。 1他們三個都有同一個觀點，那就是現在的鳥類就是由恐龍

3、演變而來的，換句話說就是恐龍在我們頭上飛。你相信這個結論嗎？你相信天空中飛翔的鳥兒就是幾百萬千主宰地球的恐龍嗎？（不相信）說實話，我也有點不相信，我們首先來看看赫胥黎和奧斯特隆這兩位科學家 “龍鳥之爭”這個觀點，人們的反映是什么樣的？ 指名讀課文3-5自然段，其他同學勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句。此時，你有什么樣的想法？（板書：赫胥黎提出假說 奧斯特隆肯定假說） 2請問孩子們：你同意他們倆的觀點嗎？仍有些疑惑是不是？所有的人們都對此觀點持懷疑態(tài)度，因為他們缺少了一個重要的證據，那就是由恐龍島鳥中間的那個過渡性生物。但是，令人振奮的是證據竟然從中國的地下鉆出來了，歷史選擇了另外一位偉大科學

4、家，他的名字叫季強。 3你對這位科學家了解多少呢？我請一位同學把你搜集到的有關資料介紹一下。 4了解了這么多有關季強的小資料，我相信你的內心里一定充滿了對他的敬佩吧？更讓人敬佩的是他為龍鳥之爭畫上了一個圓滿的句號，用證據說話，證明了恐龍的確在我們頭上飛！這個結論是怎么得出的呢？我們下節(jié)課接著學習。作業(yè)設計1.抄寫生字、新詞。2.按時間順序復述課文內容。板書設計9 恐龍在我們頭上飛赫 胥 駝 瘋 衍 析“龍鳥之爭 ”教學反思教 學 設 計課題 9.恐龍在我們頭上飛 第（2）課時課時安排（ 2）課時教學內容理解課文內容，體會科學家探索不息的科學精神。授課類型新授教學目標1.正確流利地朗讀課文。2.

5、運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容。3.了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)熱愛科學的情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容。教學準備課件授課時間主備課人初備個性化修改 一、復習導入。 1指名到黑板寫帶生字的詞語，全班評議。 2指名說說課文的主要內容。 二、教學新課。 1. 上節(jié)課我們了解了有關季強的小資料，我相信你的內心里一定充滿了對他的敬佩吧？更讓人敬佩的是他為龍鳥之爭畫上了一個圓滿的句號，用證據說話，證明了恐龍的確在我們頭上飛!這個結論是怎么得出的呢？請同學們朗讀8-11自然段。 2. 請你帶著問題大聲朗讀這一

6、部分內容，小黑板出示： （1）農民拿來的化石有什么特點，這與“龍鳥之爭”有什么關系？ （2）文章哪些地方體現了科學家嚴謹的治學態(tài)度、不息的探索精神？請你用波浪線勾畫出來。（板書：季強證明假說） （3）此時此刻，你想對科學家說些什么呢？ 三、首尾并講，總結寫法1999年，科學家季強震驚了世界。課文中是怎么介紹的呢？請同學們自由朗讀文章開頭和最后的兩個自然段，并從中體會文章的寫法。生反饋。 四、整體感悟，交流啟迪1.師引導：回顧過去，科學家們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。學習了這篇課文，我們和科學家們一起激動、一樣快樂。他們的言行給了你什么樣的啟迪呢？2.生自由反饋。3.是的，孩子們，我們生存的世界里存在著無數的科學知識，需要我們如科學家一樣擁有一顆熱愛科學的心靈，去觀察，去探索，去