中學(xué)歷史教學(xué)法課后習(xí)題解答

1、中學(xué)歷史教學(xué)資料大全三生石編輯名詞解釋1. 中學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)（1） 學(xué)法指導(dǎo)，亦稱學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2） 歷史學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容 a.獲取歷史信息的方法指導(dǎo) b.掌握歷史信息的方法指導(dǎo) c.運(yùn)用歷史信息的方法指導(dǎo)（3） 學(xué)法指導(dǎo)的方式 傳授 示范 講評(píng) 輔導(dǎo) 交流2. 歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 是以中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為依據(jù)，運(yùn)用一切可行的科學(xué)方法 系統(tǒng)地收集信息，對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科所引起的學(xué)生心理素質(zhì)的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，是 幫助學(xué)生激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，強(qiáng)化、完善或改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)有效

2、學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的 不可或缺的環(huán)節(jié)，是歷史課程實(shí)施和開(kāi)發(fā)的有機(jī)組成部分，也是教學(xué)研究與評(píng)價(jià)的重要依 據(jù)。3. 歷史教材：是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科 書居于核心地位。4. 學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者（人或動(dòng)物）在生活中或的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并引起行為變化的過(guò) 程；狹義的學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲得知識(shí)技能，并掌 握一定的思想觀念和行為規(guī)范的過(guò)程。5. 課程：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而規(guī)定的教學(xué)科目的總和，也是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各 種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和；狹義的課程是指學(xué)校教育根據(jù)課程計(jì)劃編排的一門具體教學(xué)科目。6. 談話法：教師在課堂上根據(jù)學(xué)生

3、的已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué) 生積極思維、回答，從而獲得新知識(shí)的方法。7. 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、范圍及 教學(xué)要求等重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)歷史教科書的編寫、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)估有著重要的 指導(dǎo)意義。8.教學(xué)方法 教學(xué)方法就是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo) 的一整套方式所組成的師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教 學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長(zhǎng)等因素。9. 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定要研究

4、的問(wèn)題進(jìn) 行研究，并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具 有自主探究、實(shí)踐多樣、開(kāi)放綜合，重在過(guò)程的特點(diǎn)。10. 歷史學(xué)習(xí)測(cè)量 中學(xué)歷史測(cè)量是按學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的、任務(wù)，收集學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理反應(yīng)、 變化，并在適當(dāng)?shù)牧勘砩辖o于定位，為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供客觀信息的過(guò)程。 比較回答1. 歷史學(xué)習(xí)策略和歷史學(xué)習(xí)方法（1） 歷史學(xué)習(xí)策略：所謂學(xué)習(xí)策略，一般的講，是指在學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí) 目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的戰(zhàn)掌握，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用等?；?學(xué)科的特點(diǎn)，歷史學(xué)習(xí)策略更側(cè)重于對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的調(diào) 控。（2） 歷史學(xué)習(xí)

5、方法：歷史學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上是指在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中如何對(duì)有關(guān)歷史信息 進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，也是歷史學(xué) 科能力的體現(xiàn)。2. 歷史、歷史學(xué)與歷史學(xué)科（1） 歷史：人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，它是史學(xué)研究的對(duì)象，歷史包括歷史學(xué)；（2） 歷史學(xué)：歷史學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，即對(duì)人類往事的記述及其研究的學(xué)問(wèn)；（3） 歷史學(xué)科：3. 歷史教材與歷史教科書 （1）歷史教材：是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史 教科書居于核心地位；（2） 歷史教科書：依據(jù)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（或歷史教學(xué)大綱）編纂并經(jīng)審查通過(guò)的 基本教學(xué)用書。4. 歷史教學(xué)方法和歷史教學(xué)模式（1

6、） 歷史教學(xué)方法：一般地說(shuō)，教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所 采用的方式、手段。教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因而具有雙邊 性和互動(dòng)性；（2） 歷史教學(xué)模式：依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固 的教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。中學(xué)歷史教學(xué)法課后習(xí)題解答1、中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對(duì)象和任務(wù)是什么？ 對(duì)象（1）研究中學(xué)歷史教學(xué)的目的；（2）研究中學(xué)歷史教材的內(nèi)容；（3）研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則；（4）研究中學(xué)生在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和科學(xué)學(xué)習(xí)方法；（5）研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式；（6）研究歷史教學(xué)的基本方法和技能。 任務(wù)：認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，

7、找出解決這些問(wèn)題的途徑和方法。2、 影響歷史課程編制的因素有哪些？（1） 國(guó)家政治和政策的導(dǎo)向；（2）社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素養(yǎng)的要求；（3）歷史學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)有狀況；（4）學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律和特點(diǎn)；3、歷史課程編制的原則是什么？（1） 遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則；（2）符合基礎(chǔ)教育要求的原則；（3）建立在時(shí)序框架下的原則；（4）全面展示歷史發(fā)展的原則；（5）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的原則。4、 歷史課程的主要設(shè)計(jì)模式有哪些？（1） 學(xué)科中心設(shè)計(jì)模式；（2）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式；（3）問(wèn)題中心設(shè)計(jì)模式；通史式的歷史課程；主題式的歷史課程；課題式的歷史課程。5、 歷史課程的類型及其特點(diǎn)是什么？類型（1） 初中歷史課程與

8、高中歷史課程 （2）歷史學(xué)科課程與社會(huì)綜合課程（3） 歷史的必修課程與選修課程特點(diǎn)6. 新課改中歷史課程是如何編制的？有什么特點(diǎn)？（1） 新課改歷史課程的編制（見(jiàn)課本4749頁(yè)）（2） 特點(diǎn) 進(jìn)一步明確課程的定位 全面闡釋課程目標(biāo) 適合中學(xué)生的認(rèn)知水平 精選歷史教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識(shí)體系 初高中歷史課程的區(qū)別與銜接 轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式7. 什么是歷史教材？歷史教材的種類有哪些？ 歷史教材：是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科 書居于核心地位。 類型：基于學(xué)科知識(shí)體系的歷史教材分類 基于課程管理系統(tǒng)的歷史教材分類 基于物質(zhì)載體種類的歷史教材分類8. 影

9、響歷史教科書編纂的因素有哪些？ 要符合國(guó)家的立場(chǎng) 要受制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況 要考慮學(xué)生的年齡及認(rèn)知發(fā)展程度9. 歷史教科書的編纂原則有哪些？ 科學(xué)性原則 基礎(chǔ)性原則 系統(tǒng)性原則 規(guī)定性原則 工具性原則 漸進(jìn)性原則 10. 新課改歷史教科書的內(nèi)容選材、呈現(xiàn)方式和基本特點(diǎn)是什么？（1） 注意選擇有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容； 注意選擇體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)的內(nèi)容； 注意選擇體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)的內(nèi)容。（2） 中外史合編 專題史體例（3） 編排力求生動(dòng)活潑 突出思考和探究活動(dòng) 注意教材內(nèi)容的科學(xué)性 加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用11. 歷史教科書在教學(xué)中起什么作用？如何有效運(yùn)用歷史教科書？（1） 歷史課堂教學(xué)最重要的媒介

10、和資源 實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的主要憑借 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化 歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具（2） 要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu) 要吃透教科書，并適當(dāng)?shù)某鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容 要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點(diǎn) 要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案12. 中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)是什么？13. 在中學(xué)歷史教學(xué)中要遵循哪些教學(xué)原則？ 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 系統(tǒng)性與力量性相結(jié)合的原則 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則 接受性與探究性相結(jié)合的原則 全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展相結(jié)合的原則 掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則 14. 歷史教學(xué)的教學(xué)模式主要有哪些？各種歷史教學(xué)模式的特

11、點(diǎn)是什么？（1） 信息傳遞教學(xué)模式：以教師的課堂講授為主要特征 （2） 情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式：以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征（3） 資料研習(xí)教學(xué)模式：以學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行研究為主要特征（4） 問(wèn)題探究教學(xué)模式：以師生討論歷史問(wèn)題為主要特征 （5） 社會(huì)考察教學(xué)模式：結(jié)合校外歷史調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)15. 歷史課堂教學(xué)中教師進(jìn)行講授有哪些主要的方法？在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮哪些因素？（1） 講述法 講解法 講讀法 談話法 圖示法 演示法（2） 是否基于歷史教學(xué)的特點(diǎn) 是否適于教學(xué)目標(biāo)的完成 是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí) 是否適于教師本人的教學(xué) 是否適于教學(xué)時(shí)間的要求16. 歷史教學(xué)有哪些課堂教

12、學(xué)活動(dòng)？歷史課外活動(dòng)有哪些主要形式？（1） 討論 辯論 史料研習(xí) 角色扮演 競(jìng)賽 制作（2） 參觀 訪問(wèn) 調(diào)查 閱讀 編輯 展覽 報(bào)告 搜集 觀看 文藝演出 興趣小組 獨(dú)立研究17. 在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？ 明確目的 合理設(shè)計(jì) 突出重點(diǎn) 綜合使用 調(diào)動(dòng)學(xué)生 教師引導(dǎo)18. 如何進(jìn)行學(xué)期教學(xué)的備課工作？ 全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)真通讀教科書 了解任課班級(jí)學(xué)生的情況 制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃19. 如何進(jìn)行課時(shí)的備課？怎樣編寫課時(shí)教案？（1） 理解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 研究課題的立意及地位 分析教科書的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)梳理所教內(nèi)容的邏輯 發(fā)掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵 找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn) 確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

13、考慮教學(xué)方式方法 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 準(zhǔn)備教學(xué)資源 編寫課時(shí)教案（2） 課時(shí)教學(xué)教案的編寫（詳見(jiàn)課本193頁(yè)）20. 歷史教師應(yīng)掌握哪些課堂教學(xué)的技藝？ 課堂導(dǎo)入的技藝 板書設(shè)計(jì)的技藝 課堂提問(wèn)的技藝 史事過(guò)渡的記憶 概念闡釋的技藝 教學(xué)語(yǔ)言的技藝 運(yùn)用教具的技藝 課堂總結(jié)的技藝 21. 什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)理論研究領(lǐng)域主要有哪些流派？他們各自的主要主張是什么？（1） 學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者（人或動(dòng)物）在生活中或的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并引起行為變化的過(guò)程；狹義的學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲得知識(shí)技能，并掌握一定的思想觀念和行為規(guī)范的過(guò)程。（2） 行為主義學(xué)派：學(xué)習(xí)是環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)者的行

14、為反應(yīng)之間的連接過(guò)程； 認(rèn)知學(xué)派：個(gè)體是作用于環(huán)境的，環(huán)境的刺激只是潛在的，能否引起人的行為變化取 決于學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)。 人本主義學(xué)派：學(xué)習(xí)不僅僅涉及行為或意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而是涉及整個(gè)的人。22. 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的心理過(guò)程是怎樣的？有什么心理特點(diǎn)？如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率？（1） 前認(rèn)知階段 信息接收階段 思維階段 結(jié)構(gòu)重建階段 遷移階段（2） 動(dòng)機(jī)的特點(diǎn) 興趣的特點(diǎn) 感知的特點(diǎn) 記憶的特點(diǎn) 思維的特點(diǎn) 態(tài)度的特點(diǎn)（3） 在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。23. 歷史學(xué)習(xí)的策略和有效方法

15、是什么？（1） 認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科功能的成為略 了解歷史知識(shí)特點(diǎn)的策略 掌握歷史學(xué)習(xí)方法的策略 提高歷史認(rèn)識(shí)水平的策略 溝通相關(guān)社會(huì)知識(shí)的策略 （2） 聽(tīng)課的方法 閱讀教材的方法 觀察的方法 搜集材料的方法 運(yùn)用證據(jù)的方法 探究問(wèn)題的方法 評(píng)價(jià)歷史的方法 記憶的方法 練習(xí)的方法 復(fù)習(xí)的方法24. 歷史學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容是什么？教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法？（1） 獲取歷史信息的方法指導(dǎo) 掌握歷史信息的方法指導(dǎo) 運(yùn)用歷史信息的方法指導(dǎo)（2） 25. 歷史教師如何在歷史教學(xué)中發(fā)揮作用？ 要善于用引導(dǎo)，激發(fā)興趣； 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力； 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作用； 引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地評(píng)價(jià)歷

16、史問(wèn)題； 26. 歷史教師的職業(yè)道德包含哪些基本內(nèi)容？ 愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)； 關(guān)愛(ài)學(xué)生； 教書育人； 為人師表； 終身學(xué)習(xí)； 具有和優(yōu)秀史學(xué)家一樣的“史德”； 歷史教師職業(yè)道德的養(yǎng)成：多讀書 拜好師 善反思27. 歷史教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)與修養(yǎng)？（1） 歷史教師的師德素養(yǎng)（2） 歷史教師的知識(shí)素養(yǎng)：具備較高的知識(shí)理論素養(yǎng) 具有精深的專業(yè)知識(shí)，尤其是史學(xué) 理論知識(shí)； 具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（3） 歷史教師能力的素養(yǎng)：歷史教師的教育教學(xué)能力； 建構(gòu)科學(xué)合理的歷史學(xué)科課程能力； 熟練處理和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力； 具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表 達(dá)能力。（4） 歷史教師的史學(xué)研究能力 （5）

17、歷史教師健康的身心素養(yǎng)28. 歷史教師進(jìn)修與提高的途徑與方式有哪些？ 歷史教師的離職進(jìn)修 歷史教師的校本進(jìn)修 歷史教師的遠(yuǎn)程進(jìn)修培訓(xùn)29. 歷史教師的進(jìn)修與提高涉及哪些主要內(nèi)容？ 歷史教師的師德素養(yǎng)進(jìn)修 歷史教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)修 歷史教師的教育理論知識(shí)的進(jìn)修 歷史教師現(xiàn)代教學(xué)技能的進(jìn)修 歷史教師的教學(xué)研究能力的進(jìn)修補(bǔ)充1. 什么事說(shuō)課？ 所謂歷史說(shuō)課，就是教師以中學(xué)歷史教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材和學(xué)生為客體，以教學(xué) 理論、歷史唯物主義和辯證唯物主義等理論為指導(dǎo)，以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，面對(duì)同行 或評(píng)委，說(shuō)清“教什么”、“怎么教”、 “為什么這樣教”的理論依據(jù)。2. 什么是三位教學(xué)目標(biāo)？ 知識(shí)與能力 方法與過(guò)程 情感態(tài)度與和價(jià)值觀3.21世紀(jì)歷史教育目標(biāo)和“歷史與社會(huì)”教育目標(biāo) 教育部于2001年和2003年制定、出版了全