中學(xué)教學(xué)論文：對聯(lián)在語文中的妙用

1、對聯(lián)在語文中的妙用對聯(lián)是我們中華民族特有的一種文學(xué)樣式，是祖國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。千百年來，前人給我們留下了許多立意深邃、言簡意賅、情趣盎然、膾炙人口的名聯(lián)佳作，這對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，都有著積極作用。作為語文教師，假如在教學(xué)過程中如果能妙用對聯(lián)，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生多方面的能力。一、引聯(lián)激趣文言文比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常常是昏昏欲睡。句讀是一個難點(diǎn)，可學(xué)生又常常不以為然。如在學(xué)習(xí)狼這篇課文時(shí)，文中有這樣一句“其一犬坐于前”，盡管我糾正了很多遍，依然有很多學(xué)生把它讀成“其一犬坐于前”。針對這種情況，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為了

2、讓學(xué)生認(rèn)識到斷句的重要性，我便給學(xué)生講了一個對聯(lián)故事：明代學(xué)者祝枝山為一店主寫了一幅對聯(lián)，店主看后惱羞成怒，但聽完祝枝山念過之后，便又笑逐顏開。你知道是怎么回事嗎？該對聯(lián)是“明日逢春好不晦氣終年倒運(yùn)少有余財(cái)”。學(xué)生聽了果然產(chǎn)生了濃郁的興趣，他們看著對聯(lián)，認(rèn)真思索，最后終于明白了，原來店主把該對聯(lián)讀成“明日逢春好不晦氣終年倒運(yùn)少有余財(cái)”，而祝枝山讀成“明日逢春好不晦氣終年倒運(yùn)少有余財(cái)”。一個是對方總在倒運(yùn)，賺不到錢，這對做生意的店主來說，當(dāng)然是幅壞聯(lián)。而后一個則是祝福店主的，所以才能讓店主轉(zhuǎn)怒為喜。通過這個對聯(lián)故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，對斷句也不再輕視了。在教學(xué)出師表時(shí)，一開始，我拋

3、出了“三分鼎立見文韜二表深心透武略”這幅對聯(lián)，問學(xué)生知道確立三分鼎立局面的人是誰，他們異口同聲的回答是諸葛亮。我又問“氣周瑜辱司馬擒孟獲古今流傳畫三分燒博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人的，學(xué)生七嘴八舌地答說還是諸葛亮。此時(shí)學(xué)生的興趣已被激起，我便問那第一聯(lián)中的二表指的是什么呢？學(xué)生皆說不知。我告知學(xué)生那就諸葛亮最有名的前后出師表。今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇，即前出師表，在該表中，作者表達(dá)了自己對先帝知遇之恩的感激涕零，對后主的忠心與勸勉，也表達(dá)了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他沒有成功，因此我們隆中還有幅對聯(lián)，上書“大業(yè)未成鞠躬盡瘁感后人隆中山有幸虎踞龍蹯留遺貌”，表達(dá)后人對他的敬仰之情。通

4、過對聯(lián)的引用，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且還掀起了學(xué)生閱讀三國演義的熱潮。二、對聯(lián)促讀在教學(xué)新課時(shí)，老師可采用讓學(xué)生對對聯(lián)的方式來促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)核舟記時(shí)，我拋出上聯(lián)“構(gòu)思精妙技藝靈怪王叔遠(yuǎn)刻奇巧物”，讓學(xué)生自學(xué)討論，從不同角度對出下聯(lián)。學(xué)生通過閱讀思考和爭論，有的對出“觀察細(xì)致語言簡潔魏學(xué)洢作精美文”，有的對出“匠心獨(dú)運(yùn)語文周密魏學(xué)洢寫核舟記”，還有的學(xué)生竟對出了“說明有序語言生動魏學(xué)洢撰傳世文”這樣的妙聯(lián)。在教學(xué)岳陽樓記時(shí)，我拋出上聯(lián)“銜遠(yuǎn)山呑長江其西南諸峰林壑尤美”讓學(xué)生對出下聯(lián)，以熟悉作者在文中所描寫的景物。學(xué)生在認(rèn)真的閱讀之后，對出“送夕陽迎素月當(dāng)春夏之交草木

5、際天”。我說作者在篇文章里寫景的目的主要是為了言志那他言什么志呢，請對出“四面云山都到眼”的下聯(lián)。學(xué)生又是一番咬文嚼字，最后有人對出了讓我折服的“萬家憂樂最關(guān)心”這一提示主旨的佳聯(lián)。三、撰聯(lián)促寫一篇課文學(xué)習(xí)完后，老師可讓學(xué)生自撰對聯(lián)，總結(jié)或檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況或概括課文內(nèi)容，或總結(jié)人物性格，或突出寫作特點(diǎn)，或就課文某一方面內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。如教完背影后學(xué)生撰聯(lián)“背影，是一幅難忘的畫父愛，是一首無言的歌”、“紅橘凝父愛背影系兒情”。教完醉翁亭記岳陽樓記后，學(xué)生聯(lián)系二者的主題擬了一幅對聯(lián)“歐陽修與民同樂范仲淹以天下為憂”。學(xué)完小石潭記和黃鶴樓后，學(xué)生結(jié)合兩文的內(nèi)容撰寫了“水清石出魚可數(shù)人去樓空鶴不歸

6、”一聯(lián)。教完故鄉(xiāng)，學(xué)生根據(jù)閏土和楊二嫂的性格，擬了一幅對聯(lián)“善良純樸愚昧麻木老閏土自私貪婪尖酸刻薄丑二嫂”，橫七豎八批為“對比鮮明”。在撰聯(lián)的過程中，學(xué)生的寫來源于讀，讀又帶動了寫，二者相互促進(jìn)，相得益彰。四、賞聯(lián)學(xué)修辭對聯(lián)作品，熔書法、修辭、邏輯訓(xùn)練于一爐。欣賞對聯(lián)，可從中學(xué)會表達(dá)的技巧，學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭。如從“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退心似平原走馬，易放難收”我們領(lǐng)悟到比喻的生動形象，從“不歷幾番鍛煉怎成一段鋒芒”（刀具店對聯(lián)）中我們讀懂了雙關(guān)可使語意豐富，從“山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄奸臣”我們知道了擬人可以使無情感的物也具有人的情感，從“吸來江水煮新茗買盡青山當(dāng)畫屏”我們明白了夸張的魅力，從

7、“磨礪以待，問天下頭顱幾許及鋒而試，看老子手段如何”的設(shè)問中我們產(chǎn)生了疑問，從“山色水色煙霞色色色皆空松聲竹聲鐘馨聲聲聲自應(yīng)”我們知道了排比可增強(qiáng)語言的氣勢，從“國士無雙雙國士忠臣不二二忠臣”我們通曉了頂起的技巧，從“開關(guān)早，關(guān)關(guān)遲，迎過客過關(guān)出對易，對對難，請先生生對”我們明白了反復(fù)的妙處，從“心情水濁山矮人高”我們知道了對比可突出事物的特征。總之，只有有心，你就會發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中修辭無處不在，只有有心，就可從中學(xué)會修辭，從而提高自己的表達(dá)能力。五、評聯(lián)提高審美能力對聯(lián)外形整齊，節(jié)奏和諧，具有繪畫美、節(jié)奏美、建筑美等特點(diǎn)。有些對聯(lián)構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)，能陶冶人的思想情操，提高人的審美能力。我國歷史上

8、有很多仁人志士都把對聯(lián)作為他們明志的載體，將自己的審美觀、價(jià)值觀、人生觀乃到全部身心全部呈現(xiàn)出來，使其成為不朽的佳作，留傳百世。如晚清黃遵憲寫過這樣一幅言志：“藥是當(dāng)歸，花宜旋覆蟲還無恙，鳥莫奈何”，作者借四種不同的花鳥蟲成聯(lián)，意在抒發(fā)歸隱后的復(fù)雜心態(tài)。“當(dāng)歸”即中藥當(dāng)歸，“旋覆”即中藥旋覆花，“無恙”蟲名，“奈何”即杜鵑。聯(lián)中的當(dāng)歸、旋覆、無恙、奈何均為雙關(guān)詞，作者在這里要寫的不是物這本身，而是由字引伸的雙關(guān)寓意，以抒發(fā)不甘寂寞，與命運(yùn)抗掙的一種心態(tài)。周總理曾寫過這樣一幅對聯(lián)：“與有肝膽人共事從無字句中讀書”，表達(dá)了自己與什么人處事，從何處讀書的道理。用語精練、直接、自然，給人以鮮明、清晰的

9、感覺。而杭州岳飛祠有一嘲諷秦檜夫婦的對聯(lián)，這樣寫道：“唉！仆本喪心，有賢妻何到若是啐！婦雖長舌，非老賊不到今朝”，聯(lián)作者以秦檜夫婦互責(zé)互怒的口吻入聯(lián)，以丑化他們的骯臟靈魂。作者以語氣詞入聯(lián)，惟妙惟肖，妙趣橫生，令人信服。老師在教學(xué)過程中如把類似這樣的好聯(lián)拿出來師生共評，當(dāng)然能提高學(xué)生的審美能力。六、改聯(lián)誘發(fā)想象力教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行改聯(lián)訓(xùn)練，可誘發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生與人一比的豪情。如一次我給學(xué)生講了這樣一個對聯(lián)故事：一位在高考在屢次受挫的姑娘產(chǎn)生了輕生的念頭，她就用對聯(lián)給家人留了這樣一封遺書，“年年失望年年望處處難尋處處尋”橫聯(lián)“春在哪里？”看到這樣一幅對聯(lián)，你怎樣修改才能讓姑娘放棄輕生的念頭，產(chǎn)生重新生活的勇氣呢？同學(xué)們通過熱烈的討論，得出結(jié)論，下聯(lián)應(yīng)改為“事事難成事事成”，橫聯(lián)則為“春在心中”。接著我順勢要求學(xué)生根據(jù)這件事，從不同角度構(gòu)思寫一篇文章。結(jié)果文章收上來后，我發(fā)現(xiàn)有的是寫勸說的藝術(shù)，有的則以給姑娘的一封信為題，給姑娘送去勇氣和激勵，有的是