661.讓“閱讀”進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)

1、讓“閱讀”進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本途徑之一。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。加強(qiáng)指導(dǎo)，靈活運(yùn)用閱讀方法。及時(shí)交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解。加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 。關(guān)鍵詞：閱讀興趣 閱讀方法 閱讀理解 閱讀習(xí)慣閱讀教學(xué)，常被認(rèn)為是語(yǔ)文教師的專利，其實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣和自學(xué)能力是改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)，有師易，無(wú)師難?！本置娴囊粋€(gè)重要手段，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基本途徑之一。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是：注重學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)，其中就包括數(shù)學(xué)

2、閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，而數(shù)學(xué)閱讀是掌握這種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一，在數(shù)學(xué)閱讀中你才可能親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)，特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求人們不僅需要具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力，而且還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“閱讀”教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和獲取知識(shí)的能力，而且可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激

3、發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一課，教師可提出問(wèn)題和要求：1、長(zhǎng)方形和正方形，它們各有幾條邊？幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？2、長(zhǎng)方形、正方形的邊、角各有什么特點(diǎn)？3、平行四邊形有幾條邊、幾個(gè)角？4、長(zhǎng)方形、正方形和平行四

4、邊形各有什么異同？讓學(xué)生帶著要求、問(wèn)題去讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思、多動(dòng)手、動(dòng)腦，而且可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，靈活運(yùn)用閱讀方法。 小學(xué)生隨著識(shí)字量的增加、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級(jí)，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺(jué)地使用這些方法來(lái)提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，

5、更不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。1、概念課學(xué)會(huì)質(zhì)疑解題古人云：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！薄百|(zhì)疑解題”是培養(yǎng)學(xué)生的“自能讀書(shū)”，“自為研索”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題。例如教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，我首先讓學(xué)生閱讀教材，可邊讀邊劃，讓學(xué)生劃出題中的關(guān)鍵詞句，知道什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)等。再讓學(xué)生提出問(wèn)題質(zhì)疑（你還有哪些沒(méi)有弄懂？），學(xué)生提出問(wèn)題后，我進(jìn)行梳理、歸納問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再閱讀教材，理解概念的含義。最后用概念形式反映出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)數(shù)學(xué)知

6、識(shí)的應(yīng)用使概念進(jìn)一步具體化。2、公式定理課學(xué)會(huì)讀做結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教材與動(dòng)手操作相結(jié)合。如教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示一條紅領(lǐng)巾讓學(xué)生計(jì)算它的面積，學(xué)生陷入了思考，接著我引導(dǎo)學(xué)生先帶著這個(gè)問(wèn)題動(dòng)手操作，討論：(1)兩個(gè)同樣大小的直角三角形；(2)兩個(gè)同樣大小的鈍角三角形；(3)兩個(gè)同樣大小的銳角三角形，拼成的圖形的面積與三角形面積的關(guān)系，從而得出三角形的面積等于底高1/2。緊接著，我指導(dǎo)他們閱讀教材中三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣學(xué)生加深了對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解。最后出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，交流匯報(bào)，以進(jìn)行知識(shí)的遷移、運(yùn)用。3、復(fù)習(xí)課獨(dú)立閱讀和小組討論相結(jié)合。 中高年級(jí)的學(xué)生隨

7、年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平也有較大的發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我常采用獨(dú)立閱讀和小組討論相結(jié)合的辦法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的方法和知識(shí)，去獨(dú)立閱讀思考所學(xué)內(nèi)容、小組討論歸納整理并解答，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。在分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)課上，我就要求學(xué)生回顧一下最近學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行梳理，對(duì)還沒(méi)理解的知識(shí)，可提出問(wèn)題，后分組討論合作解疑，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，牢固地掌握了新知。三、及時(shí)交流，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解。 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)他們帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?，可提高學(xué)生對(duì)

8、知識(shí)的理解能力。如在“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”一節(jié)。教材通過(guò)對(duì)計(jì)數(shù)單位、相鄰計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率，記數(shù)的符號(hào)阿拉伯?dāng)?shù)字，數(shù)位順序及數(shù)的分級(jí)等知識(shí)的具體闡述，明確了“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的內(nèi)容，交待了“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”必須遵守的規(guī)則。教學(xué)中，首先要求學(xué)生通讀這些文字，使之對(duì)材料所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。接著同桌或小組討論這部分內(nèi)容是分幾層來(lái)表達(dá)的，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率、數(shù)位和數(shù)位順序、數(shù)的分級(jí)的順序?qū)⒔滩姆謱永斫?，用自己的語(yǔ)言概括出每一層的內(nèi)容，并和同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)異議，還可引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊討論加強(qiáng)理解。這樣，通過(guò)閱讀并伴隨一系列分析、概括等思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”便有了較為全面、準(zhǔn)確

9、的理解。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師不但要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，還要善于把握契機(jī)，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，如采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師能從中及時(shí)獲取學(xué)生閱讀反饋的信息，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 閱讀學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)情況下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺(jué)行為。教師指導(dǎo)閱讀方法的同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如課前可讓學(xué)生看教材預(yù)習(xí)新知識(shí)，課后看完書(shū)再進(jìn)行練習(xí)鞏固等。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生做到手到、眼到、口到、心到，學(xué)會(huì)認(rèn)真看書(shū)、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動(dòng)手動(dòng)筆、仔細(xì)觀察、用心體會(huì)的好習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)讀“數(shù)學(xué)書(shū)”?？傊跀?shù)學(xué)