老人與海鷗 導學提綱

1、學習目標：1、認會課文的8個生字，正確讀寫“塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 抑揚頓挫 相依相隨 歇息 營地”并學習運用它們。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并學習作者如何把老人與海鷗之間深厚的感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。學習重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。學習準備：閱讀資料海鷗老人學習過程：一、我首先利用1分鐘時間學習七單元導讀，明確學習要求。二、我要快速利用2分鐘時間學習本課目標和重難

2、點。三、自我挑戰(zhàn)1、我一定能在10分鐘內讀熟課文。第一遍：出聲朗讀課文標出段落、讀準字音、讀通句子，隨時畫出自己不認識或不理解的詞語，把難讀的句子多讀幾遍。第二遍：利用工具書或問組員掃清文字障礙，再讀課文，爭取把課文讀流利。第三遍：同桌間互讀課文，彼此認真傾聽、糾錯，準備朗讀比拼。2、自學字詞（5分鐘完成）（1）、借助字典或聯系上下文理解文中不理解的詞語。（2）、自學目標1中的生字新詞，把不會寫的寫會，準備在聽寫大比拼中為本小組爭光。三、品讀感悟，我能用20分鐘來完成。1、我要快速瀏覽這篇文章，總結主要內容，寫在課文的空白處。2、我要靜下心來默讀，思考：從哪些語段體會出老人與海鷗的深厚感情？(

3、具體做法：（1）勾畫出相應的語段，批注你的感受。（2）畫完后聲情并茂地讀一讀。)3、我再默讀課文，看看在文章題目、篇章結構、表達方法、寫作特色等方面，自己會有什么發(fā)現，在空白處簡單寫寫。四、我們小組利用6分鐘交流以上的學習內容，查缺補漏二次批注。具體做法：先匯報再朗讀，按序進行（4、3、2、1號），其他組員認真傾聽、隨時記錄、交流訂正。五、設計好展示形式和內容，準備展示。六、作業(yè)：同學們，多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，生活中像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，還記得丹頂鶴的故事、軍犬黑子。請結合課內外內容及生活實際寫一篇讀后感。老人與海

4、鷗第一課時（預習課）一創(chuàng)設情境，初知課題。1展示翠湖的風光，揭示課題導入：每年冬天翠湖邊上成千上萬的紅嘴鷗，從遙遠的西伯利亞飄洋過海，來到這里。形成了這美麗的景觀。曾經一位老人就在此抒寫了一個真實的故事。（板書：老人與海鷗）2檢查預習情況，掃清閱讀障礙。二指導自學。三檢查效果，整體感知。概括課文主要內容：課文寫老人與海鷗之間的那幾件事情？兩部分 第一部分 老人喂、喚、談海鷗 第二部分 海鷗送老人四學習生詞，鞏固指導五、朗讀比拼、聽寫比拼、糾錯 第二課時四、自學批注：1、我要快速瀏覽課文，總結主要內容，寫在課文的空白處。十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天

5、都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。2、我要靜下心來默讀，思考：從哪些語段體會出老人與海鷗的深厚感情？重點研讀（2段、3段、4段、 15-16段）2段：1）三個“褪色”，外貌描寫說明老人生活的簡樸。 2）調查資料搜集情況，了解關于老人的三個數字（老人的工資、餅干的價格、香煙的價格）3）引導學生體會親情。4）接著就這段話談“每天”抓住“每天”“只為了” “二十余里”。十多年冬天的二十余里，那將是怎樣一個龐大的數字呀，是什么讓老人有這么大的動力？是他對海鷗的愛之深深。帶著你的體會再來讀讀這段

6、話。3段：動作描寫 - 默契3“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫的唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話獨腳灰頭紅嘴老沙公主” 1）理解“抑揚頓挫”。（聲音高低起伏，停頓轉折。）2）創(chuàng)設情境，模仿老人抑揚頓挫地呼喚海鷗，體會老人對海鷗的愛。3）鷗聲連連，海鷗們似乎也在回應著什么，他們在回應什么呢？對話練習：老人與幾只小海鷗再喂食過程中的對話。小結:老人與海鷗深厚感情構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們有感情朗讀3、4段。（板書 人鳥情深）師過渡：老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛！十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可是當老人去世了。在安放老人遺像的地方,卻發(fā)生了意想不到的事情

7、，這仍然來自于這種情感。 預設: a.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。 (1)師引導學生抓住重點詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”? (2)師:老師從你們的回答當中知道了,海鷗此時是焦急的、悲傷的,(出示ppt)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么? (3)師:同學們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師:我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗,同學們,我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀) b.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的

8、親屬?！?(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經永遠永遠地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。由此也可以體會出海鷗對老人的一片親人般的深情。（作詩） (2)如學生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學生結合開外資料匯報) (3)讀出海鷗對老人這種親人般的溫情,還有對偉人的尊敬與愛戴。 c.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。 (1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見) (生有感情地齊讀

9、) (3)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段方法,我們繼續(xù)交流。 d.“當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來?！卑选皳洹弊肿x成“飛”字,引導學生討論行不行?師:看來,這兩“撲”含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復推敲,將會達到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。 師:這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。 生自由讀,再請兩生到三生個體讀,請生評價。 師:讀得真好,今天,老師把當時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗“撲”過去的照片)出示ppt,沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們?yōu)槟闶仂`,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人