人教版九年級語文下冊《一單元閱讀4 .外國詩兩首黑人談河流》研討課教案_3

1、黑人談河流教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。 2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。 3.理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。 4.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會詩歌的內(nèi)涵。 【教學(xué)重點】 1.了解詩歌的文化背景。 2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。 【教學(xué)難點】因民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。 【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法 【課時安排】1課時 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生活動 同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題,更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進黑人

2、談河流,去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者) 邊聽邊想,引起注意 2、 簡介作者及寫作背景 休斯(19021967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。 休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,對他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對美國黑

3、人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。 聽簡介,了解作者及背景 。三、研讀黑人談河流 1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。 教師提示:這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯,參差起伏;四個排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又有詩行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。 自由朗讀全詩,感知詩意 2.學(xué)生合作研討。 (1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情? 教師點撥, (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果? 分小組討論這些問題 (3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

4、然后發(fā)表見解,互為補充 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納明確: (1)在黑人淡河流一詩中,“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。 (2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。 (3)我認(rèn)識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證因此我認(rèn)識河流活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。（4）文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。 談?wù)勛约簩恿鞯恼J(rèn)識 ：文中談了世界各地的河流；河流中有黑人的功勞，有黑人的希望；還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。3.學(xué)生有感情誦讀,體會詩歌深邃中顯自豪的特點。 有感情的朗讀 四、課堂小結(jié): 同學(xué)們,愛國,是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。黑人談河流,和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛