《讓語言描寫“活”起來》教案

1、讓語言描寫“活”起來 教案 教學目標： 1、掌握人物的語言描寫的方法； 2、語言描寫的方法指導； 3、通過語言描寫刻畫人物性格特征。 教學過程： 一、笑話引入： 舊時年關(guān)，有人在家設宴招待幫助過他的人，一共請了四位客人。時近中午，還有 一人未到。于是自言自語：“該來的怎么還不來？” ，聽到這話，其中一位客人心想：“該 來的還不來，那么我是不該來了？ ”，于是起身告辭而去。其人很后悔自己說錯了話，說： “不該走的又走了” ，另一位客人心想：“不該走的走了，看來我是該走的！ ”，也告辭而 去。主人見因自己言語不慎，把客人氣走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不會說話，于是辯解 道：“我說的不是他們”。最后

2、一位客人一聽這話，心想“不是他們！那只有是我了！ ”， 于是嘆了口氣，也走了。 從笑聲中，你聽懂了什么？明白了什么？（請客的不會說話，言不由衷，詞不達意。 我們說話要用詞得當） 引入：是呀，語言就是說話，把人物說話時的內(nèi)容，語氣，聲調(diào)寫下來，這就是語言描寫。| 今天，我們要學習的就是- 二、 讓語言描寫“活”起來。（出示課題） 這里的“活”為什么打引號？如果我們讓語言描寫活起來，就有一種“如聞其聲，如見 其人”的感覺。那么怎樣讓語言描寫活起來，我們一起探討： 一句完整的語言描寫就包括提示語，弓I語和標點符號。如果我把提示語和引語寫“活” 了，那語言描寫就“活”起來了。 （一）怎樣寫好提示語 這

3、里有三個句子，請小聲地讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？ 1、變換提示語的位置 提示語在前面媽媽說：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖， 不能再感冒了！ ” 提示語在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ”媽媽說。 提示語在中間“瞧你，這兩天人都瘦了。 ”媽媽說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！ ” 在作文中，為什么要變換提示語的位置呢？（提示語在前面，更突出說話人；提示語在 后面，更突出說話的內(nèi)容；提示語在中間，一般突出前后說的話，既有語氣上的停頓，又有 思想上的停頓）我們在寫作文時根據(jù)需要，可以幾種描述形式交替使用，這樣在表達形式上 也不會顯得單調(diào)?？墒牵厦嫒齻€句子提

4、示語全部用的是“說”字，在語言表達中，還有哪 些詞語表示說的意思？ 2、給“說”換一個詞語 a. 提示語在前面 媽媽嘴里不停地嘮叨：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖， 不能再感冒了！ b. 提示語在后面 “瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽埋怨道。 c. 提示語在中間 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屜袷切奶郏窒袷窃谪焸?，“以后可得注意保暖，不 能再感冒了！” 不同的提示語，表達不一樣的性格，不一樣的心情?？?，這句話，老師又把它換了換， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、提示語中加上動作、神態(tài)和心理描寫 “瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢岆p手撫摸著我的臉頰，眼里滿是不舍，像是心

5、疼，又像是 在責備，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示語中加上動作、神態(tài)和心理描寫，就好像媽媽在我們身邊一樣。學到這里，你知道 怎樣才能把提示語寫好呢 ？ （二）怎樣寫好引語 豐富的提示語可以讓語言描寫活起來，那引語又該怎么寫呢？聽老師的朗讀，同學們思 考下面的問題 1語言要符合人物的身份 八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒，不準打牌。 問：八歲的小明會這樣說嗎？應該是誰說比較合適，小明會怎么說？ 可見，說話的內(nèi)容要符合人物的身份。 2、語言描寫還要注意場合情境 有一天，小明的語文課本不見了，你知道他是什么時候，什么地方不見的嗎？ （1 ）他小心翼翼地翻著書包，

6、心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪里呢？” （課堂上 不見課本） （2）他著急地翻著抽屜， 大聲喊道： 語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！（下 課時不見課本） （3）“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”（在家里不見課本） （ 讀出語氣）同一個人，同一件事在不同時間，不同場合，表達的方式也不一樣，所以，語 言表達還要注意場合情境。最后，我們的語言描寫還要注意凸顯人物性格。 請一個讀這段話，其余同學思考文中有幾個人物，他們的性格特點是什么？ 某一學生的語言描寫（原） 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說： “誰踢壞的？”搗亂鬼董小天 說：“沒看見。”旁邊的張小勇

7、還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳?承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。（抽生讀） 這段語言描寫活起來 了嗎？那請同學們運用今天學到的怎樣寫好提示語和引語的方法，來 幫小作者修改一下。 修改要求： 1、提示語要變換位置，寫“說”不出現(xiàn)“說”，加上恰當?shù)膭幼?、神態(tài)、心理描寫； 2、說話內(nèi)容要符號他們性格的個性化語言，好象真的聽見他們的聲音。 老師也幫小作者修改了一下，請大家自由讀一讀。 （修改后）門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼： “誰踢壞的？”搗 亂鬼董小天斜著眼，冷笑著： “鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝 老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆?董小天，他來時，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大 白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么， 做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，沒看見?！崩钚鞘箘?地咽了一口水，神情恍惚。（自由讀） 老師修改后的內(nèi)容讓語言描寫”活”起來了，那你們現(xiàn)在會讓語言描寫”活”起來嗎， 那老師要考考大家。 三、看圖作文： 1、仔細