人教版九年級語文上冊《四單元閱讀14 .短文兩篇不求甚解》研討課件_15

1、好 讀 書 不 求 甚 解每有會(huì)意 便欣然忘食,馬南邨（19121966）原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系，開始研究中國經(jīng)濟(jì)史。1937年出版中國救荒史，引起史學(xué)界注意。1961年在北京晚報(bào)副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在前線雜志上開設(shè)三家村札記雜文專欄，因面對現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。,思考：,本文的

2、主要內(nèi)容是什么？,全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含 義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn) 行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全 在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱 讀”的觀點(diǎn)。,思考：,1.本文與上文的議論方式有什么不同?,2.作者批駁的是什么,提出的正確觀點(diǎn)又是什么?,理清本文的論證思路,第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何 問題不求甚解都是不好的。,第一層（2-4）：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。,第二層（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。,第三層（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出

3、讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。,第三部分（9）：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的 書要反復(fù)閱讀。,第二部分(2-8),不求甚解對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？課文是怎樣論說的？,贊同提倡。課文為了反駁對方，列舉了正反兩個(gè)例子：普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。另外，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。,找出“不求甚解”在本文中的含義,一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。 二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。,討論：,“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)

4、系？,肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對 馬馬虎虎的態(tài)度？,本文主要討論了什么問題，用了什么 樣論證方式？,首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。,“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。,雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。,駁論的論證方式,討論：,這篇短文運(yùn)用了哪些論證方法？,談讀書,讀書的正確目的,讀書的方法,讀書的作用,對比論證,比喻論證,歸納論證,不求甚解,樹靶子,引出處,釋新義,援例子,引語錄,結(jié)上文,事實(shí)論證,引用論證,對比論證,立