對學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾點反思

1、對學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾點反思以商業(yè)網(wǎng)點 重現(xiàn)“”風(fēng)采為例華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！边@句話是對研究性學(xué)習(xí)體驗本質(zhì)的最好闡述。地理研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的親身經(jīng)驗與感悟，從問題的提出、方案設(shè)計到計劃的實施，從分析探討到形成結(jié)論，都由學(xué)生自主完成，突出了學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性、參與性，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。研究性學(xué)習(xí)一般包括以下幾個步驟：1.組織研究學(xué)習(xí)小組；2.確定課題；3.制定課題研究計劃；4.實施研究；5.攥寫報告。本文試以商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采為例稍作分析。一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或課

2、外學(xué)習(xí)的過程中，以自己的主動思考、摸索去獨立尋找問題的答案，學(xué)生是整個活動的主體，研究性學(xué)習(xí)的過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1.組織研究學(xué)習(xí)小組商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采是以小型課題形式展開的課外學(xué)習(xí)，很難開展全班級的研究性學(xué)習(xí)，因此，研究性學(xué)習(xí)的第一步就是組織研究學(xué)習(xí)小組。我采用的是自主報名的方式。一切的動力來自于興趣，有了濃厚的興趣才能積極地投入到今后的工作，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，才能在今后的工作中別出心裁、出謀劃策，提倡學(xué)生主動報名，為以后的工作提供了不少的方便。首先，教師向?qū)W生提出開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)，明確參加研究性學(xué)習(xí)的要求和意義；其次，學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好主動報名；最后

3、，教師根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需求做適當(dāng)調(diào)整。在這次報名中總共有5位學(xué)生，他們中有成績很好的也有很不好的，相同的是他們都對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有的善于交際，有的善于寫作，有的善于思考，這為以后的工作提供了很多方便，也為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、提高各種能力提供了很多有利的條件。2.課題的確定學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生生活中最主要的場所，存在著許多地理現(xiàn)象和問題，從中可以發(fā)掘出很多有研究價值的地理研究性學(xué)習(xí)課題。地理研究性學(xué)習(xí)就是以地理新課程為依托，充分挖掘地理課堂教學(xué)、地理課外活動中的探究因素，貼近學(xué)生心理體驗。由此，我在選題中主張學(xué)生自主選題，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)地理問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，

4、教師只在必要的時候輔導(dǎo)幫助。如，在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采中學(xué)生產(chǎn)生的地理問題主要有以下這些： 鎮(zhèn)?，F(xiàn)存的海防遺址現(xiàn)狀如何； 柴橋街道的超市布局是否合理，尤其是華聯(lián)和加貝僅隔一橋之差； 北侖港在全國占有一個什么樣的地位，為什么會有這樣的地位； 寧波古城慈城的興起及今后發(fā)展； 柴橋花卉事業(yè)的發(fā)展； 柴橋工業(yè)對柴橋環(huán)境的影響；等等我們選擇了第二個課題柴橋街道的超市布局，也就是以后的商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采，調(diào)查范圍就在學(xué)校附近，課題范圍不大，內(nèi)容比較熟悉，既方便學(xué)生調(diào)查，又考慮到了學(xué)生現(xiàn)有的研究能力，為以后工作的開展提供了保證。3.其他研究性學(xué)習(xí)還包括很多過程，每一個過程都由學(xué)生主動完成。如，

5、制定課題研究計劃。課題研究計劃的內(nèi)容包括很多部分：課題研究的組織形式（個人的、小組的、班級的等）；對各個階段的各項任務(wù)、各項任務(wù)的負(fù)責(zé)人等進行具體的分工；課題實施的階段目標(biāo)；課題實施條件準(zhǔn)備；課題預(yù)期結(jié)果等。這些都要求學(xué)生盡可能詳細(xì)考慮清楚，列出清單。在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采計劃制定時，學(xué)生做了將近5次修改，才有了最后的初稿，這之間教師只作適當(dāng)修改，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生還要適時進行調(diào)整。在實施研究過程中，無論是參觀訪問還是資料搜集整理也都由學(xué)生獨立完成，教師只對各課題實施的具體進展進行跟蹤評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助指導(dǎo)。二、集中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地理研究性

6、學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的地理新知識、新事物、新方法。主要從以下兩方面著手：創(chuàng)新意識在地理研究性學(xué)習(xí)中，很多課題內(nèi)容都來自大家習(xí)以為常的地理事物和現(xiàn)象。柴橋超市的布局，就是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生要能從中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生困惑，要勇敢地涉足未知領(lǐng)域和不斷深入。在學(xué)習(xí)過程中要勇于通過各種途徑尋找資源。長期以來，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)源泉是老師的話，是教科書。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，教師要指出教材、教室、學(xué)校并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一源泉，指出“世界是學(xué)生的教科書”，引導(dǎo)學(xué)生多方面地獲取資料。在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采調(diào)查中，學(xué)生除了走訪各地相關(guān)部

7、門，尋找相關(guān)資料外，還充分利用現(xiàn)代科技，在網(wǎng)上公開發(fā)表調(diào)查問卷，擴大了資料的來源。創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是人腦對客觀現(xiàn)實進行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動的一種理性創(chuàng)新活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神的核心所在。感知敏銳、觀察精細(xì)專注、識記快捷準(zhǔn)確、觸類旁通、善于聯(lián)想對比、想象豐富、精于歸納演繹、擅長表達等能力都是具有創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采中，同學(xué)們制作了7張課題研究活動表，每一張表格都是對每一次活動的對比與分析，最終進行總結(jié)，提出相應(yīng)的問題，解決的措施以及今后的研究方向，甚至還提出了如果按照他們的規(guī)劃，柴橋超市應(yīng)該如何布局。.2.實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心，兩者

8、相輔相成、密不可分。在地理研究性學(xué)習(xí)中，實踐能力的培養(yǎng)著重通過開展地理實踐活動來展開。獲取和處理信息的能力研究性學(xué)習(xí)需要大量的資料進行研究分析，如何獲取信息是研究性學(xué)習(xí)進行的一大關(guān)鍵。在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采中，學(xué)生獲取信息的方法主要有：實地考察各超市分布；目測各超市的客流量；訪問附近居民；走訪各地相關(guān)部門，搜集相關(guān)資料；上網(wǎng)查找各種相關(guān)資料；奔走圖書館等等。還有調(diào)查問卷等。在資料匯總的情況下，歸納總結(jié)各種素材，并逐步分析，在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采中，學(xué)生制作了7張課題研究活動表。另外，學(xué)生還根據(jù)一段時間觀察到的數(shù)據(jù)提出了模擬實驗，得出加貝超市一年商品的銷售量等。參與社會活動的能力新課

9、程改革提倡學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這些能力的培養(yǎng)都建立在社會活動能力的基礎(chǔ)上，如商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采中，從鎮(zhèn)政府獲取的柴橋地形圖，從超市工作人員中獲取的數(shù)據(jù)資料，甚至資料的整理分析，不僅需要較強的外交能力，還要同學(xué)之間的交流與合作能力，共同完成任務(wù)。動手操作能力在三次研究性學(xué)習(xí)中涉及到許多動手操作能力的培養(yǎng)，在商業(yè)網(wǎng)點調(diào)整 重現(xiàn)“”風(fēng)采，學(xué)生將自己對柴橋超市的布局作出了自己的規(guī)劃，并將它落實到圖上，加強了地圖繪制的能力，如圖：論文的寫作能力研究性小論文是這一階段研究性學(xué)習(xí)的最后總結(jié)