東麗第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、東麗第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)期英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的效率也一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。以前在復(fù)習(xí)時(shí)，有的教師總是不辭辛苦地出題，閱卷，把自己投入到題海里，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握部牢，就這樣的工作方法讓教師疲憊不堪，效果卻不盡人意。于是總是抱怨學(xué)生投入不夠，或是不夠聰明。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法也讓他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)。許多教師都為這種狀況困惑不已。針對(duì)這種現(xiàn)狀我處嘗試去改變方法，扭轉(zhuǎn)這種局面。一、復(fù)習(xí)課的一些新的方法（一）單詞復(fù)習(xí)方法將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成。如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí), 我采用多種游戲來(lái)鞏固，讓學(xué)生看老師的

2、嘴形來(lái)判斷念的是什么單詞，判斷正確者得獎(jiǎng)勵(lì)?；蚴怯谩斑^(guò)目不忘”的游戲來(lái)鞏固單詞的拼寫(xiě)。教師拿出若干張單詞卡片，讓學(xué)生朗讀兩三遍后拿掉卡片，然后分別從各小組中抽一位學(xué)生拼出卡片上的單詞，每拼對(duì)一個(gè)得一分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拼出最多者獲勝。采用多種激勵(lì)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）對(duì)話復(fù)習(xí)方法英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，即使是復(fù)習(xí)課也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。因情景對(duì)話能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。學(xué)完一本書(shū)之后，就可利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演賽。比賽前兩天請(qǐng)學(xué)生自由組合4人一組，并選舉一位組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)到教師處抽簽表演的主題，而后學(xué)生自己利用

3、課下時(shí)間進(jìn)行排練。在進(jìn)行表演賽時(shí)，每表演完一組，可先讓其他各組做出評(píng)價(jià)，分別說(shuō)一說(shuō)好在哪里，不好在哪里，再由教師進(jìn)行總結(jié)，最后打分。學(xué)生在這一過(guò)程中能學(xué)到很多東西。他們不僅能正確找出一些小組表演中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)對(duì)方找出的錯(cuò)誤往往更能虛心接受，并且印象深刻。（三）增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中我們往往會(huì)有針對(duì)地復(fù)習(xí)課本本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師仍需注意在復(fù)習(xí)中有機(jī)補(bǔ)充新的語(yǔ)言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)文化常識(shí)。通過(guò)了解外國(guó)文化和異域風(fēng)情拓展學(xué)生的知識(shí)面，也開(kāi)闊他們的視野。（四）匯總知識(shí)點(diǎn)，編成韻詩(shī)，chant，歌曲等，加強(qiáng)記憶。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常利用英語(yǔ)歌

4、曲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以避免機(jī)械操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。不僅注意讓學(xué)生在課堂中復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛，還經(jīng)常會(huì)在下課前回放學(xué)過(guò)的歌曲，一方面鞏固學(xué)習(xí)歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，另一方面保持他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，可謂“一舉多得”。兒童歌謠節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動(dòng)活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國(guó)習(xí)俗、文化知識(shí)、社會(huì)歷史等，還可豐富孩子們的語(yǔ)言積累，為習(xí)得語(yǔ)言打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。二、復(fù)習(xí)課上教師及時(shí)反饋，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的保證控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！弊鳛榻虒W(xué)過(guò)程控

5、制者的教師，必須通過(guò)教學(xué)反饋來(lái)把知識(shí)信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的輸入，促使教學(xué)恰到好處地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和探求欲能在自己設(shè)置的情境中被激發(fā)出來(lái)，順利地按照目標(biāo)要求形成學(xué)生的思維活動(dòng)，從而呈現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，相互作用的教與學(xué)的最佳狀態(tài)。因此，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一，是活躍于師生之間的重要媒介，是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來(lái)，從而對(duì)知識(shí)信息再傳遞發(fā)生影響的過(guò)程。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，我嘗試通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的方式來(lái)組織實(shí)施反饋策略：（一）課內(nèi)1教師提問(wèn)這種方式最為直觀、便捷，便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。表

6、現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是 free talk，answer the questions，retelling 等。提問(wèn)時(shí)可針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，要注意問(wèn)題的深度和難度，以免挫傷一部分學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)評(píng)定，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)不足應(yīng)幫其找出原因，以免下次再錯(cuò)，而不應(yīng)簡(jiǎn)單批評(píng)，從而真正達(dá)到教、學(xué)同步有效進(jìn)行的目的。2. 隨堂檢測(cè) 隨堂檢測(cè)不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課，稍有擴(kuò)展，抓住重點(diǎn)。在檢測(cè)結(jié)束后，我們可抽一些典型層面的學(xué)生試卷進(jìn)行批閱，然后依據(jù)抽樣結(jié)果分析講解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3. 學(xué)生獨(dú)立反思在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由支配

7、，回顧本課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師給予指導(dǎo)并及時(shí)解決。由于受時(shí)間限制，課堂上練習(xí)的反饋面往往很小，教師很難有時(shí)間對(duì)大部分學(xué)生逐一了解，部分涉及面大的問(wèn)題無(wú)法課上處理，只有借助課后環(huán)節(jié)去解決。（二）課外相對(duì)課內(nèi)來(lái)說(shuō)，課外時(shí)間較為充足，反饋的形式可以更為多樣，可以是知識(shí)性問(wèn)題的延伸，也可以是教法、學(xué)法的反思等方面。教師對(duì)課外練習(xí)的反饋，可通過(guò)以下方法進(jìn)行：1. 作業(yè)與單元檢測(cè)。作業(yè)與檢測(cè)都應(yīng)盡可能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師要做好批閱和記錄，集中重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。留作業(yè)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同要求的作業(yè)，如：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可要求他們只完成基礎(chǔ)練習(xí)；而對(duì)

8、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可在練習(xí)的深度廣度上有所提升。這樣，能借助不同的作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的了解。2. 問(wèn)卷調(diào)查與座談。這種方法可以促進(jìn)師生間的情感交流。通過(guò)座談與問(wèn)卷調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練上有哪些成績(jī)和不足。應(yīng)該在方法上做哪些改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方式的進(jìn)一步優(yōu)化。三、把好復(fù)習(xí)過(guò)程的五個(gè)“關(guān)”，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基本功（一）過(guò)好單詞關(guān) 我們都知道，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師可從不同的角度，用不同的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。1. 加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫(xiě)。2. 按詞性歸類復(fù)習(xí)，其中包括：（1）考試中常見(jiàn)的單詞歸類題型（2）按各種詞性歸類復(fù)習(xí)：如形容詞、介詞等；（3）名詞按單復(fù)數(shù)及不可數(shù)

9、名詞歸類復(fù)習(xí)；（4）動(dòng)詞按現(xiàn)在分詞和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化歸類復(fù)習(xí)，等等。3. 根據(jù)音標(biāo)復(fù)習(xí)單詞五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)，因此，可以讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固音標(biāo)，特別是可以鼓勵(lì)學(xué)生利用音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞并根據(jù)不同的發(fā)音對(duì)單詞進(jìn)行歸類，即：（1）根據(jù)某音標(biāo)的發(fā)音將單詞歸類；（2）讀音標(biāo)、寫(xiě)單詞活動(dòng)等。（可以主要以此復(fù)習(xí)舊單詞，也可以在擴(kuò)展新單詞時(shí)以音標(biāo)帶出）（二）過(guò)好句子關(guān)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型與日常交際用語(yǔ)。部分學(xué)生能比較自如地運(yùn)用這些句子；也有部分學(xué)生對(duì)某些句子產(chǎn)生混淆。因此，建議主要從以下幾方面來(lái)幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子：（1）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的使用場(chǎng)合。（2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。（三）過(guò)好閱讀關(guān) 閱讀短文能讓學(xué)生比較全面地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，隨著二期課改的推進(jìn)，英語(yǔ)考試中閱讀的比分越來(lái)越多，而且五年級(jí)學(xué)生本身也有閱讀的要求。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀也成為英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為閱讀技能的復(fù)習(xí)鞏固一方面需要達(dá)到一定數(shù)量的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)篇；另一方面，閱讀技巧的訓(xùn)練也很重要。比如，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀，在文中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句等。 （四）過(guò)好聽(tīng)力關(guān) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以“聽(tīng)說(shuō)”為先，聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)力的訓(xùn)練也需