自然災害論文防災減災教育論文：在地理課教學中應講好防災減災內容

1、 自然災害論文防災減災教育論文：在地理課教學中應講好防災減災內容摘 要：在全民尤其是中小學生中普及地震、洪水、火災、臺風、泥石流等災害發(fā)生時的應急自救常識，提高學生的應急自救能力，乃當務之急。關鍵詞：自然災害； 地理教學； 防災減災教育地理課堂作為防災減災教育的主陣地，怎樣提高學生的防災、減災意識？以高中地理教學為例，談談本人的看法。一、更新教學理念、調動學生對自然災害內容學習的興趣。針對不同的教學內容，采用靈活多變的教法，讓學生參與到課堂教學中來，使整個課堂教學充滿活力，達到教學效果。高中地理自然災害與防治的課程標準分為四大部分，每一部分都有相對獨立的內容，但它們之間卻又密切聯(lián)系。其中“主要

2、自然災害的類型與分布”是基礎知識，“我國的主要自然災害”多實例，“自然災害與環(huán)境”側重理性認識并培養(yǎng)科學方法，“防災與減災”是目的?！爸饕匀粸暮Φ念愋团c分布”，學生由于受活動范圍、思維能力和知識基礎的限制，要他們舉出很多自然災害的事例，然后再抽象概括出自然災害的主要特點有些勉為其難。因此，采用案例教學法比較適用，首先，所選用的案例要源于自然災害事實；其案例要精選，必須有典型意義；再次，案例要適應教學改革現(xiàn)狀和學生學習現(xiàn)狀。通過案例教學，學生明白自然災害的特點后，再由學生舉出一些自然災害事例，并說明它們各具有什么特點，即“對號入座”，理解會更加深刻。同時這些內容對學生來說很多是陌生的，如果照本

3、宣科地灌輸，對學生是沒有吸引力的。只有通過活潑、多樣的形式教育來吸引學生，讓學生觀看地圖、電視、電影錄像、幻燈、多媒體計算機等，以增大教學容量，化虛為實，化遠為近，化靜為動，調動學生的興趣；“自然災害與環(huán)境”可以把對自然災害多發(fā)區(qū)環(huán)境特點的探索建立在問題的基礎上。在激發(fā)學習興趣后，嘗試提出一系列引起學生對各環(huán)境要素及其相互關系發(fā)生疑難的問題，以產(chǎn)生探索愿望的原動力。在此基礎上，再經(jīng)過一系列認真分析，積極思維，產(chǎn)生爭論并逐步解決問題的科學探索過程，達到“理解我國自然災害多發(fā)區(qū)的環(huán)境特點”的目的?！胺罏呐c減災”深入開展災害科學研究，也需要普及科學知識，掌握一些應急避災救助常識。二、利用第二課堂進行

4、教育，培養(yǎng)防災減災意識利用國際減輕自然災害日、汶川紀念日等有紀念意義的日子集中開展宣傳教育活動，使學生知道怎樣預防自然災害，其發(fā)生時，怎樣減少其危害，怎樣逃生。此外，學校還應利用國旗下講話、班會、黑板報、安全事故案例圖片展等形式，進行防災減災教育，開展一些活動，比如運動會、晚會、競賽、社會實踐、參觀學習等，這些活動都為防災教育提供了條件和機會。學校的教育空間是有限的，尤其是在專業(yè)的防災知識和技能方面顯然不能與相應的專門機構相提并論，因此，把防災教育向校外滲透非常必要。參觀地震臺，直觀感受對地震的預報、監(jiān)測和抗震指導，邀請專家講學，學習與自然災害有關的知識。例如，地震的前兆：牛羊騾馬不進廄，豬不

5、吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢?；潞湍嗍靼l(fā)生前兆：滑坡和泥石流發(fā)生前往往有明顯的前兆?；虑熬壨馏w突然強烈上隆鼓脹，滑坡前緣突然出現(xiàn)局部滑塌，滑坡前緣泉水流量突然異常，滑坡地表池塘和水田突然下降或干涸，滑坡前緣突然出現(xiàn)規(guī)律排列的裂縫，滑坡后緣突然出現(xiàn)明顯的弧形裂縫，動物出現(xiàn)異常現(xiàn)象，泥石流溝谷下游洪水突然斷流，泥石流溝谷上游突然傳來異常轟鳴聲。 海嘯發(fā)生前征兆：海底的突然下沉，會引起水流向下沉的方向流動，從而出現(xiàn)快速的退潮。由于海嘯的能量傳播要作用于水，一個波與另一個波之間有一個距離

6、，這個距離，就為那些有知識的人留下了逃生的時間。通俗來講：魚兒搶灘，海水翻滾。深海魚浮上海灘等征兆可預報海嘯。預防雷擊的措施：1、在雷雨天，人應盡量留在室內，不要外出，關閉門窗，防止球行閃電穿堂入室。2、盡量不要靠近門窗、爐子、暖氣爐等金屬的部位，也不要赤腳站在泥地或水泥地上，腳下最好墊有不導電的物品坐在目椅子上等。3、不要在河里游泳或劃船，以方雷電通過水介擊中人體。4、在野外遇雷雨時，盡快找一低洼或溝渠蹲下，不要在孤立的大樹、高塔、電線桿下避雨。5、一旦有人遭到雷擊，應及時進行搶救，救護方法同觸電急救相同，及時做人工呼吸和體外心臟按摩等，同時急送醫(yī)院。而各種自然災害帶來的危害；災害發(fā)生時自救

7、和互救辦法及現(xiàn)代化技術在抗震救災中的應用，不僅增長了學生的知識，而且會激發(fā)他們報效祖國的決心。三、進行模擬演練，達到學以致用的目的。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生們知道的防災安全知識大多是從書本上獲得的，因此必須通過實戰(zhàn)演練，才能獲得實際的知識和技能。多一次演練，就多一項技能，多一絲希望，多一條生命。512地震中，四川安縣桑棗中學的全體師生，以1分36秒的速度全部疏散，2200余名師生毫發(fā)無損。 他們用行動上了一節(jié)生動的災難教育課，讓我們頗受啟發(fā)。對于比較專業(yè)的防災教育，最好請具體的專業(yè)人員進行指導。更有利于取得好的效果。學校都要按照災情的情境創(chuàng)設，讓學生身臨其境。同時根據(jù)學生數(shù)量、樓道設計等設置疏導教師所處的位置，以防止群體踩踏，甚至演練中學生的呼救方式、災后自救和互救的心理保健等也要科學地安排，要求每個學生經(jīng)過訓練后，能表現(xiàn)出良好的防震意識和應急素質：在聽到地震警報后不到十秒鐘，都要緊張、有序、準確、迅速地做出應急躲避動作；在聽到疏散信號后，樓上樓下的學生從教室的前后兩個門有序撤離，不到一分鐘，在安全區(qū)內排列好一個個方隊。通過模擬災難現(xiàn)場，培養(yǎng)同學