人教版五上《圓明園的毀滅》

1、人教版五年級上冊 圓明園的毀滅 華泰小學(xué) 倪敏敏 教材分析 這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌和慘遭踐踏后被毀滅的景象。 課文語言 簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章構(gòu)思頗具匠心，首尾呼應(yīng)，在描寫圓明園毀滅的同時(shí)加入 了對圓明園昔日輝煌的描寫， 更能激起讀者不忘國恥、 振興中華的責(zé)任感和使命 感。 教學(xué)理念 語文是以語言為工具進(jìn)行思維和表達(dá)的學(xué)科。學(xué)會以語言為工具進(jìn)行思維， 并把思維的結(jié)果用語言表達(dá)出來， 從而掌握人類這一最基本、 最重要的思維和表 達(dá)方式，是語文學(xué)科最核心、最獨(dú)特的教育功能。 歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人 是一個(gè)秘密?！眻A明園的毀滅這一課，文章內(nèi)容淺顯易

2、懂，學(xué)生通過初讀就能 習(xí)得，文章所要表達(dá)的情感顯而易見， 在文章學(xué)習(xí)的過程中稍加點(diǎn)撥， 學(xué)生就能 領(lǐng)會，于是我就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在對文章表達(dá)形式的習(xí)得上。 通過語段的學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將諸多的信息歸納， 分類。并借助關(guān)聯(lián)詞有條理的概括的表達(dá)出 來。同時(shí)借助其中的條理對語段進(jìn)行積累背誦， 以實(shí)現(xiàn)從“教課文” 到“教語文” 的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識 6 個(gè)生字，會寫 14 個(gè)生字；能準(zhǔn)確讀寫“眾星拱月、玲瓏剔透、亭 臺樓閣、詩情畫意、天南海北”等詞語。 2、在讀好詞語的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累第三自 然段。 3、把握文章的結(jié)構(gòu)，了解圓明園的輝煌，學(xué)習(xí)概括地寫圓明園建筑宏偉

3、的 寫作方法，并加以運(yùn)用。 教學(xué)過程 一、師生談話，解讀課題 1【 PPT 出示：品德圓滿無缺，處事明智正大。 】 指名說這句話的意思，教師解釋意思并板書。 （板書：圓明園） 2補(bǔ)充課題。（板書：毀滅） 交流：將“毀滅”改成“毀壞”如何？ 3.帶著深深的遺憾齊讀課題。 二、自由讀文，梳理文章 1自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的語段多讀幾遍。 2出示最難讀的第 3 自然段。先讀準(zhǔn)詞語；再讀通語段。 3梳理文章 A課文哪幾個(gè)自然段和課題有直接關(guān)系？【PPT出示第1和第5自然段?！?B【PPT出示2、3、4自然段】為2、3、4自然段取題目。（圓明園的輝煌） 三、精讀課文，感受輝煌 （一）

4、圓明園的布局 1 站在高處，你能看到什么？指名讀第 2 自然段。 2理解“眾星拱月” A 聯(lián)系課文說“星”和“月”指什么？ B 在布局圖上畫出“星” “月”。 C 猜“拱”的意思，出示字典中的解釋、聯(lián)系上下文加以確認(rèn)。 D 你覺得這樣的布 局怎么樣？ 3齊讀。 （二）圓明園建筑宏偉 1指名讀第 3 自然段，其他同學(xué)圈出文中寫到的建筑和景點(diǎn)。 2師生合作讀。 3調(diào)整順序后再讀，發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)：把表示同一類意思的語句放在 一起，這樣文章才能有條理；句式的結(jié)構(gòu)要相似，讀起來朗朗上口。 4. 【PPT提示關(guān)鍵語句】試著背誦積累第 3自然段。 （三）圓明園珍貴的歷史文物 1【PPT出示第4自然段】齊

5、讀，讀著這段話，你感受到了什么？（多 珍 貴） 2出示拓展資料，學(xué)第3自然段的樣子，將第4自然段補(bǔ)充完整。 3.交流。 四、回顧總結(jié)，埋下伏筆 1. 如何概括的寫文章一一用上連接詞，有條理地，用簡潔概括的語言寫文 早。 2. 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精 華，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。 出示：實(shí)天寶地靈之區(qū)，帝王豫游之地，無以逾此。 乾隆皇帝 3. 圓明園的毀滅這篇文章即寫了毀滅又寫了輝煌。 思考：把對圓明園昔日輝煌的描寫放入圓明園的毀滅一文中，你對此有 什么看法？（在對比中凸顯遺憾） 也就是這樣一座皇家園林，因?yàn)橛⒎?lián)軍的入侵，而只剩下了殘?jiān)珨啾凇?

6、【PPT出示圖片】 下節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)毀滅的過程。 板書： 圓明園的毀滅 布局？ 輝煌建筑宏偉 文物珍貴 教學(xué)反思 第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我把重點(diǎn)放在 2、3、4這三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)上，走進(jìn) 昔日輝煌的圓明園抓住“眾星拱月的布局” “風(fēng)格各異的建筑” “珍貴的歷史文物”， 對各個(gè)自然段展開教學(xué)。 一、認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意 本文的文章結(jié)構(gòu)很有特色，首尾呼應(yīng)，寫的是圓明園的毀滅。中間部分記敘 的則是圓明園的輝煌。我通過取題目的方式，讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)。同時(shí)體會 作者在寫圓明園的毀滅時(shí)加入看似與文章不相干的昔日的輝煌的描寫的用意。 這 時(shí)候，學(xué)生不僅僅與文本進(jìn)行了對話，更與作者或是編者進(jìn)行了一次對

7、話， 從整 體來解讀文本。 二、揣摩文章表達(dá)，領(lǐng)會寫作技巧 文章在昔日輝煌部分的描寫上與以往學(xué)到的寫景類文章有很大的不同， 作者 沒有對某個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)描摹，而是用簡練的語言概括的寫出來。特別是第三自然段 的描寫，用組詞，將圓明園中的景物都涵蓋在其中，而且介紹得非常清楚。 于是，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會其中的精妙。先找，后讀。找文中寫到的建 筑、景點(diǎn)。第一次合作讀，給學(xué)生建立印象。第二次合作讀，打亂了文中景點(diǎn)的 順序，學(xué)生在讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)很變扭， 于是進(jìn)行指點(diǎn)，作者寫的這四組詞每 組都介紹同一類東西，并且每組詞都是兩兩對照著的，讀起來朗朗上口。這為學(xué) 生拓寫第四自然段打下基礎(chǔ)。最后，借助連接詞和