三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

1、三年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)建議柳州市小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)研究中心組 韋立明相對(duì)于一二年級(jí)的孩子，三年級(jí)學(xué)生主要有三方面的變化，第一，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性提高了，積累了一定的語文經(jīng)驗(yàn)。第二，從成績(jī)來看，部分孩子走入低谷，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的成績(jī)呈馬鞍狀。第三，從語文教學(xué)來說，三年級(jí)是承前啟后的一個(gè)階段。低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，中年級(jí)的重點(diǎn)要逐步向閱讀感悟轉(zhuǎn)移；低年級(jí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，中年級(jí)過渡到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。今天分三個(gè)部分和老師們交流： 習(xí)慣、閱讀、習(xí)作第一部分 習(xí)慣編排情況：1、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。2、認(rèn)真完成作業(yè)。三年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是能夠自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，二是能夠認(rèn)真完成作業(yè)?！傲?xí)慣篇”的教學(xué)建議：交給學(xué)

2、習(xí)方法、進(jìn)行檢查評(píng)比、培養(yǎng)習(xí)慣貫穿全程。1、交給方法。如：教給學(xué)生預(yù)習(xí)新課的方法：讀準(zhǔn)生字讀音讀幾遍課后的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字（生字表），在生字表中標(biāo)出每個(gè)生字的音序和部首，以便查字典。每個(gè)生字組詞兩個(gè)。讀通課文自讀課文，要讀正確，不讀錯(cuò)字，不會(huì)讀的字、易讀錯(cuò)的字通過查課后生字表、字典、工具書在課文中注音。在課文中畫出生字詞。查字典理解字詞不懂的詞通過查字、詞典、教輔書理解，標(biāo)注在課文中。（在本冊(cè)練習(xí)3、4中就要學(xué)生使用字、詞典。邊讀邊想在疑問處打上問號(hào)。2、檢查評(píng)比。習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師跟進(jìn)和監(jiān)控。我們可以課堂布置，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)比賽，評(píng)比小結(jié)，讓優(yōu)勝者說說自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法。展出質(zhì)量

3、高的作業(yè)，大家觀摩、評(píng)議，總結(jié)值得學(xué)習(xí)的地方。3、貫穿全程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿于整個(gè)語文教學(xué)始終，這樣，養(yǎng)成習(xí)慣的目標(biāo)才能落實(shí)。第二部分：閱讀第六冊(cè)的課文編排分8個(gè)單元，我排在黑板上。編排情況：1、祖國(guó)河山2、美好心靈3、名人故事4、自然頌歌5、童話故事6、人與自然7、穿越時(shí)空8、學(xué)問故事 我們要重視的是：在閱讀教學(xué)中落實(shí)年段目標(biāo)。中年級(jí)閱讀教學(xué)有三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：讀書能力、理解能力和拓展積累。它們所對(duì)應(yīng)的課標(biāo)年段目標(biāo)如下：1讀書能力：在堅(jiān)持抓好正確、流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀，誦讀優(yōu)秀詩文50篇；2理解能力：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；把握文章

4、的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；復(fù)述敘事性作品的大意。3拓展積累：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，加速有效積累。在三年級(jí)上冊(cè)做好了低中年段的銜接后，三年級(jí)下學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和鞏固：繼續(xù)重視積累拓展，著重訓(xùn)練理解詞句，初步把握文章，學(xué)會(huì)默讀。我們先看第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)：讀書能力，在這里重點(diǎn)和大家交流一下默讀部分。一、讀書能力（只講默讀）課標(biāo)要求：學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣； “會(huì)默讀”是一種重要的能力。與朗讀相比，默讀具有以下優(yōu)點(diǎn)： 1、加快速度：默讀的速度比朗讀快，比朗讀省力。 2、提取重點(diǎn)：默讀有助于理解，靜心來細(xì)想，可以有選擇地直奔重點(diǎn)細(xì)看閱讀內(nèi)容理解

5、得更深入。 3、思考批注，綜合概括：默讀適合中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)生尋找答案時(shí)可以邊默讀、邊思考、邊批畫。需要深刻理解和綜合概括的時(shí)候也可采用默讀形式。培養(yǎng)默讀能力要注意幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)默讀習(xí)慣。專注認(rèn)真。二是培養(yǎng)學(xué)生默讀時(shí)質(zhì)疑問難的能力。三是檢查學(xué)生的默讀效果。讓學(xué)生帶問題默讀，檢查學(xué)生的批注是否結(jié)合課文的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)。進(jìn)行檢查的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的默讀效果。在課后練習(xí)中，出現(xiàn)了以下默讀要求：默讀第4段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述我和雪兒告別的情景雪兒（體會(huì)人與動(dòng)物的感情）默讀課文，說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星（概括）默讀課文，說說這個(gè)故事。日月潭的故事（復(fù)述）從這

6、些課后練習(xí)可以看出，三年級(jí)下學(xué)期要求學(xué)生能通過默讀體會(huì)感情、想象拓展、概括大意、復(fù)述課文，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的默讀能力時(shí)，要讓學(xué)生帶著問題或要求默讀，想象體驗(yàn)、勾畫批注，抓住重點(diǎn)。默讀要貫穿在閱讀教學(xué)的始終。接下來和大家交流閱讀教學(xué)的第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)：理解能力二、理解能力（一）聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思； 對(duì)理解詞句的要求，第一學(xué)段和第二學(xué)段有所差別：第一學(xué)段是 “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。第二學(xué)段是 “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”。 了解和理解的差異：了解是明白即可，理解是不僅要明白，而且要懂得明白的方法。 我們?nèi)昙?jí)要重視的是：1、教給

7、理解詞句的方法。（1）直觀理解 看圖、視頻體會(huì) 感官、動(dòng)作體驗(yàn)（2）辯析理解借助字典詞典，結(jié)合語境選擇義項(xiàng)。例五： “神”字的不同含義：1、迷信的人稱天地萬物的創(chuàng)造者和所崇拜的人死后的精靈： 2. 不可思議的，特別稀奇的3. 不平凡的，特別高超的 4. 心思，心力，注意力5. 表情6. 精神以下幾個(gè)詞語就要通過查字典選擇義項(xiàng)：神勇無比8李廣射虎 3入神、聚精會(huì)神19放飛蜻蜓 25爭(zhēng)論的故事 4神秘練習(xí)4學(xué)習(xí)查詞典、20恐龍 2鬼斧神工練習(xí)4讀讀背背 1近義詞比較辨析 例二：李廣射虎 “神勇無比”能不能替代力大無比，為什么？分析“神、勇”二字來體會(huì)：前者褒義較強(qiáng)。更能表現(xiàn)李廣鎮(zhèn)守邊境、不畏敵軍猛

8、獸的英雄形象）（3）語境理解聯(lián)系上下文 創(chuàng)設(shè)情境 聯(lián)系生活體驗(yàn) 聯(lián)想、想象借助課后思考題 補(bǔ)充資料理解 片斷練習(xí)幫助理解方法很多，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中有選擇性的運(yùn)用以上的方法。例如下面的教學(xué)：理解詞語是調(diào)動(dòng)平時(shí)的閱讀積累和想象完成的。例三：一位老師在教學(xué)我應(yīng)該感到自豪才對(duì)時(shí)，是這樣理解“沙漠”的：師：你們見過沙漠嗎？你想象中的沙漠是什么樣的？生1：無花無草。生2：悲涼的。生3：無邊無際、無山無水。生4：荒無人煙。生5：一片不毛之地。師：沙漠給我們的印象是無邊無際，生存還境非常惡劣的。教到這里，學(xué)生理解“沙漠”的特點(diǎn)了：生存環(huán)境很惡劣。教師就繼續(xù)下一環(huán)節(jié)教學(xué)了。我建議老師在這里不要急著往下教，追問

9、一句：“你是怎么知道的？”我們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中沒有沙漠，大多學(xué)生應(yīng)該是調(diào)動(dòng)了自己平時(shí)的閱讀、視聽積累進(jìn)行描述。生1：我是看課外書上寫的。生2：我是看電視懂的。生3：我是聽媽媽說的。老師對(duì)理解詞語的方法進(jìn)行歸納：弄懂詞語的意思，可以看課外書、電影電視、和別人談話，再加上自己的想象。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就從理解詞語進(jìn)入到掌握理解詞語的方法了。另外，我們還可以聯(lián)系上文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句。例四：21槐鄉(xiāng)五月課后第4題：為什么說五月”是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？”聯(lián)系課文內(nèi)容說一說？課文的關(guān)鍵句就是這句?！昂⒆拥募竟?jié)”意味著什么呢？教學(xué)時(shí)可以結(jié)合上文第三段描寫小姑娘“飄”的句子來理解，通過揣摩“飄”背后的心情，體會(huì)什么叫

10、“孩子的季節(jié)”。槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。請(qǐng)看周婷老師的教學(xué)片斷：師：槐鄉(xiāng)的小女孩真好玩，他們不是在走路而是在“飄”呢，老爺爺、老奶奶走路會(huì)飄嗎？生：太老了，手里拿著拐杖飄不起來。小女孩步伐輕快，所以能飄起來。師：你看到什么會(huì)飄起來？生：國(guó)旗會(huì)飄，樹葉會(huì)飄，曬的衣服會(huì)飄（聯(lián)系生活理解什么事物可以用“飄”形容動(dòng)態(tài)）以上教學(xué)是對(duì)“飄”的字面理解，但是，教師的指導(dǎo)不止于此，而是更進(jìn)一步理解“飄”字表達(dá)的人物情感。師：小姑娘怎么會(huì)飄起來呢？生：她身上別著槐花，頭上戴著槐花，是香味在飄。生：她們像仙女一樣飄起來了。師：這叫做飄飄欲仙

11、，怎么會(huì)飄飄欲仙呢，孩子們，如果我們平時(shí)考試成績(jī)不太理想，拿著試卷往家走的時(shí)候，會(huì)飄起來嗎？生：不會(huì)，因?yàn)樾那椴缓茫€擔(dān)心爸媽責(zé)備。師：也就是心情愉快的時(shí)候會(huì)飄。生：是的，考試100分，心情很高興，會(huì)飄飄欲仙。（聯(lián)系生活體會(huì)人在什么心情時(shí)可以用“飄”）師：對(duì)，一個(gè)飄字寫出了飄逸的身姿，飄散的花香，飄飛的心情。所以說，五月是生：槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。 在這里，老師依據(jù)課后問題，抓住“飄”字和孩子們對(duì)話，體驗(yàn)孩子之“樂”，深入理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)” 。這樣，我們就揣摩出了“孩子的季節(jié)”，背后的含義是：孩子們快樂無比。 除了聯(lián)系上文和生活，還可以通過想象、片斷練習(xí)來幫助理解重點(diǎn)句。例五：聯(lián)系課文內(nèi)

12、容，說說你對(duì)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話的理解。句式訓(xùn)練：海底植物的色彩多種多樣：有_，有_，有_海底植物的形態(tài)各不相同：有的_，有的_，有的_段式訓(xùn)練：海底植物的差異很大。它們的色彩多種多樣，有_，有_，有_ ；它們的形態(tài)各不相同，有的_，有的_，有的_ 5、師：黑暗的海底有形態(tài)各異、色彩多樣的植物，所以我們說：海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。齊讀。（加入想象，進(jìn)行總分式句子和段練習(xí)，理解關(guān)鍵句）通過片斷教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)中心句就有深入的理解。想象、練筆的過程，既是深入理解關(guān)鍵詞的過程，也是進(jìn)行中年段句段訓(xùn)練的過程。在更多的情況下，老師在教學(xué)中是把多種方法綜合在一起使用，幫

13、助學(xué)生理解詞句的。此外，中年段還要求能“體會(huì)”關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用：不僅要弄明白詞句的字面意思，還要結(jié)合課文懂得字面背后的思想感情。2、體會(huì)詞句內(nèi)涵表達(dá)情意的作用。課標(biāo)要求：結(jié)合上下文理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。例二：第5課雪兒課后練習(xí)要求讀句子，說感受。我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云師：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！生：（自由讀書品味）生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起

14、看就不孤單了。師：有伙伴了！生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。師：同病相憐?。∩何液脱﹥阂黄鹑タ窗自疲那槭呛苡淇斓?，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。生：我和雪兒都向往外面美好的春光。薛法根老師在教學(xué)時(shí)，抓住“一起、天天”讓學(xué)生體會(huì)詞句背后的情意，學(xué)生感受到作者和雪兒在一塊不再孤單，心情很愉快。到這里，似乎教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)完成，但薛老師但還沒有完，對(duì)詞語的揣摩更進(jìn)一步，我們?cè)偻驴矗簬煟和瑢W(xué)們體會(huì)得很好！你們?cè)倭粢庖幌拢髡卟粚懭タ此{(lán)天、白云，而要寫成“去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？生：我覺得“飄飄悠悠的白云”是動(dòng)的，看起

15、來很美，很好看。師：是變化的，飄動(dòng)的！生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的

16、感受會(huì)和剛才不一樣。生：（有感情地朗讀）師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。這一段教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“飄飄悠悠”和省略號(hào)背后作者的心情作者能寫下詩一般的語言，是因?yàn)榭吹搅嗣利惖木拔铩Ｄ芸吹矫利惖木拔?，是因?yàn)樽髡叩男那樽兊妹篮?。語言背后隱藏的感情色彩，就這樣體會(huì)出來。老師還讓學(xué)生意識(shí)到了“白云”和“飄飄悠悠的白云、”這兩種不同的表達(dá)方式，給人不同的感受。具有濃濃的語文味。這樣的句子在文章中還有很多：例三：第7課菩薩兵聯(lián)系上下文，說說帶點(diǎn)詞語的意思。“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下

17、的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果例四：第23課日月潭的傳說體會(huì)兩句話的意思有什么不同他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。教學(xué)這樣的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)品讀：菩薩兵中，紅軍為藏民播下的是不僅是糧食的種子。還有紅軍對(duì)老百姓的愛，才能理解下文藏胞的話：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！” 日月潭的傳說這一句，體現(xiàn)了大尖哥和水社姐排除萬難，舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。（二）把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；和低年段相比，中年段加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感的要求。要求學(xué)生“體會(huì)文章表達(dá)的思想感

18、情”，通過“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，不斷豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情懷。 課標(biāo)要求：把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；復(fù)述敘事課文大意。實(shí)際是培養(yǎng)概括和復(fù)述能力。兩者的區(qū)別在于：概括要求盡量簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。概括主要?nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)建議：1、交給概括方法：抓住文章的中心句、段落概括句、過渡句、轉(zhuǎn)折句、關(guān)鍵詞，串起來形成一段通順的話。 概括段意：借助板書形式，把關(guān)鍵詞句串起來。例四 20恐龍抓住本段總起句和板書中的關(guān)鍵詞概括第二自然段的主要內(nèi)容，解答課后第4題

19、：第二自然段寫了哪幾種恐龍，在它們的名稱下面畫上橫線，并說說各自的特點(diǎn)。板書： 雷龍 龐然大物 比六頭大象重 恐 龍 梁龍 象吊橋 二十多米長(zhǎng)（種類多，形態(tài)千奇百怪） 劍龍 兩排劍板 四支尾刺 三角龍 三只大角 一米長(zhǎng)通過一目了然的板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己串成通順的話，概括第二自然段的恐龍類型和特點(diǎn)。進(jìn)行總分段式的訓(xùn)練。 概括課文主要內(nèi)容：例五：22課海底世界解答課后第4題：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對(duì)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話的理解。1、概括各段的段意：借助填空形式，串起關(guān)鍵詞句。（1）寧靜的海底，動(dòng)物常常在（竊竊私語）：有的像（蜜蜂一樣嗡嗡），有的像（小鳥一樣啾啾），有的像（小狗

20、一樣汪汪）。（2）海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)：海參每小時(shí)前進(jìn)（四米），梭子魚每小時(shí)能游（幾十千米），烏賊和章魚利用水的反推力（迅速后退），貝類巴在（輪船底下長(zhǎng)途旅行）。（3）海底植物的色彩（多種多樣），形態(tài)（各不相同），海藻就有（八千多種）。（4）海底還富含（煤、鐵、石油和天然氣），蘊(yùn)藏（稀有金屬）（5）海底真是個(gè)（景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）。學(xué)生自己選擇可以填空的句子進(jìn)行口頭填空。能力強(qiáng)的學(xué)生可以全部口頭填空。同座相互檢查。2、串起各段關(guān)鍵句，概括全文內(nèi)容。寧靜的海底，動(dòng)物常常在（竊竊私語），它們各有各的（活動(dòng)特點(diǎn)）。植物的色彩（多種多樣），形態(tài)（各不相同）。海底還富含（礦物），是個(gè)（景色奇異

21、、物產(chǎn)豐富的世界）。學(xué)生練習(xí)。2、交給體會(huì)文章思想感情的方法：抓住文章的反復(fù)句段、抒情處，朗讀想象，體會(huì)思想感情。抓住文章的思想升華處，概括處，聯(lián)系生活深入理解，體會(huì)思想感情。抓住文題，結(jié)合課文設(shè)計(jì)情境，豐富理解，體會(huì)思想感情。（1）抓住文章的反復(fù)部分、抒情處，指導(dǎo)朗讀、想象、感悟，體會(huì)思想感情。例：（1）第1課長(zhǎng)城和運(yùn)河每一節(jié)的開頭一句和最后兩句重復(fù)：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。指導(dǎo)反復(fù)朗讀，就可以體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)和自豪之情。作用是直接贊美和強(qiáng)調(diào)。（2）第21課槐鄉(xiāng)五月第一、三段開頭反復(fù)出現(xiàn)

22、：五月，洋槐開花了。反復(fù)以此句引領(lǐng)讀者進(jìn)入槐花的世界，槐鄉(xiāng)孩子的世界。抒情與敘事相糅合，這是詩化語言，給讀者美的享受。讓讀者在純凈恬淡的字里行間感受到作者的喜悅。（3）11課趕海開頭和結(jié)尾歌詞的反復(fù)出現(xiàn)：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”體現(xiàn)了對(duì)大海的熱愛，首尾照應(yīng)。（4）12課荷花第三段是文章的抒情處。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)抓住這段抒情文字，在想象中朗讀，在朗讀中想象，讓語言文字變得立體、豐富，體會(huì)文章喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。（2）抓住文章的思想升華處，概括處，聯(lián)系生活分析深刻含義，體會(huì)思想感情。例：14課我應(yīng)該感到自豪才對(duì)最后一段：沙漠

23、旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！這一段引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)小駱駝悟出的道理，“呀”和“感嘆號(hào)”充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。聯(lián)系生活中的人和事，如貓頭鷹能吃老鼠，美不美？媽媽的高跟鞋和自己的球鞋，哪個(gè)美？從而領(lǐng)悟事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)。只要適合自己的，就是最美最好的。（3）抓住文題深入理解，體會(huì)思想感情，有些課文題目本身就在一定程度上顯露出作者的寫作目的，只要我們圍繞課文題目進(jìn)行分析、揣摩，就能體會(huì)出作者表達(dá)的思想感情。例：4微笑著承受一切，結(jié)合課文，從“微笑、承受、一切”中揣摩，“承受一切”指承受什么痛

24、苦和困難？這樣的困難是普通人能承受的嗎？從桑蘭“微笑著承受”中你感覺到了什么？體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。10大作家的小老師結(jié)合題目思考：小姑娘給蕭伯納什么教育？體會(huì)課文的思想感情：永遠(yuǎn)謙虛，平等相待。學(xué)會(huì)做人。17課“你必須把這條魚放掉”題目就包含了深刻的道德法則：嚴(yán)于律已，遵守公德。可以設(shè)置語言情境，在一次次孩子的矛盾心情中朗讀題目，體會(huì)文章的思想感情。24課寓言兩則的兩個(gè)小題目揠苗助長(zhǎng)、鷸蚌相爭(zhēng)，本身就有深刻的含義，結(jié)合課文理解就能體會(huì)思想感情。（三）復(fù)述本冊(cè)教材課后練習(xí)中，復(fù)述課文或說故事的要求共有8處。課標(biāo)中明確提出：能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)

25、美的語言。對(duì)復(fù)述的教學(xué)，我們給出如下建議： 第一，準(zhǔn)確傳達(dá)課文的語言風(fēng)格；課文很文雅，不能復(fù)述得粗俗。第二，恰當(dāng)?shù)匾迷?，突出課文情節(jié)的主要線索；第三，在復(fù)述中，適度增加自己的評(píng)論或補(bǔ)充。第二點(diǎn)的舉例：“你必須把這條魚放掉”釣魚一段時(shí)，薛法根老師出示一組詞：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出水面 泛起漣漪 恢復(fù)平靜請(qǐng)學(xué)生用“我”的身份說說自己釣鱸魚的過程，把上面的詞用上。一個(gè)學(xué)生是這么說的：“我來到湖邊，先把魚竿放下，把魚餌套上魚鉤，然后拿起魚竿拋向遠(yuǎn)處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起漣漪，慢慢地又恢復(fù)了平靜。過了一會(huì)，我覺察到水面有了動(dòng)靜

26、，我先是小心翼翼地拿起魚竿，然后猛地一拉，就把沉甸甸的鱸魚拖出了水面。這種復(fù)述的方法，把學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言、文章語言和自己的語言有機(jī)地結(jié)合起來了。三年級(jí)中，我們著重教給孩子串詞聯(lián)句的復(fù)述方法。再循序漸進(jìn)，在此基本上進(jìn)行段與篇章的復(fù)述。 三、拓展積累本冊(cè)教材中要求進(jìn)行語言積累的練習(xí)共有46處。內(nèi)容包括詞、句、段，形式包括讀、背、抄、仿寫。可見中年段要繼續(xù)重視積累語言。課標(biāo)要求：積累課文中優(yōu)美詞語 、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不足，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)組織學(xué)生畫一畫值得積累的詞句，課后要求分類學(xué)生摘抄下來，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批閱。積累內(nèi)容如： 1、成語、

27、古詩文中的名句等。（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天李白望廬山瀑布） 2、表示時(shí)間短的詞語：霎時(shí)間 剎那間 一瞬間 轉(zhuǎn)眼間 一眨眼 轉(zhuǎn)瞬間 3、表示聲音的詞語：丁當(dāng)、嘩啦、咕嘟、吱啦、叭嗒、淙淙、滴嗒、噼哩啪啦、咕咚、呱呱、嘰嘰喳喳、啁啾、丁零、咣啷、咕嚕、淅瀝、當(dāng)啷4、修飾性詞組（像“高興地說、生氣地說、微笑著說、低著頭說、難為情地說；像蔚藍(lán)的天空、一望無際的大海、遼闊的草原”等等） 5、特殊句式（像“比喻句、擬人句、反問句、感嘆句、排比句”） 6、描寫景色的詞句。（槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。第21課槐鄉(xiāng)五月） 7、描寫人物的外貌及語言、心理、動(dòng)作神態(tài)的詞句。 8、富有

28、哲理的人生感悟。（“可是那一晚的情景卻一直銘記得在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！钡?7課你必須把這條魚放掉！”）三、習(xí)作編排情況：1、多幅圖想象作文。2、畫像寫人作文。3、寫自己的新發(fā)現(xiàn)，4、單幅圖想象作文。5、收集選擇材料，寫介紹端午節(jié)的短文。6、對(duì)周圍的某件事發(fā)表自己的看法。7、選擇一件有意思的事，寫一篇日記。8、看圖編童話故事，讓小朋友知道養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。習(xí)作訓(xùn)練有兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)：（一）圍繞主題、觀察畫面、聯(lián)系生活進(jìn)行想象、表達(dá)（1、4、8）從多幅圖習(xí)作到單幅圖寫對(duì)話，再到看圖編一個(gè)主題童話，可以感覺到習(xí)作要求由淺入深，漸漸放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。（二）篩選主題，觀察生活

29、中的人、景、物（靜態(tài)和動(dòng)態(tài)），體驗(yàn)思考，表達(dá)感想（2、3、5、7）還有一個(gè)習(xí)作是圍繞主題篩選、整理資料，組合語言。（5）第二學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn)要求：1、樂于習(xí)作，增強(qiáng)信心；2、留心觀察，寫出新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；3、嘗試運(yùn)用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句； 4、修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)來說，歸結(jié)為一句話，就是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何習(xí)作。習(xí)作教學(xué)建議：1、激發(fā)興趣，樂于習(xí)作。（1）利用活動(dòng)激發(fā)興趣實(shí)踐活動(dòng)。如參觀博物館、柳侯祠、制作花草樹葉標(biāo)本，深入社會(huì)，表演活動(dòng)。讓學(xué)生表演課本劇。如表演課本劇、根據(jù)習(xí)作要求創(chuàng)編情節(jié)等。游戲

30、活動(dòng)。玩是孩子的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與習(xí)作結(jié)合起來，文章自然會(huì)“言之有物”、“言之有情”。如春游，進(jìn)行接力賽，歌詠比賽，智力競(jìng)賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，習(xí)作比賽等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富習(xí)作素材。（2）利用評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣旁批和評(píng)語。老師鼓勵(lì)。寫評(píng)語時(shí)抓住學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。這里還要注意一點(diǎn)，一定要讓學(xué)生有讀評(píng)語的意識(shí)，這樣才能使學(xué)生讀后更能感受到老師的關(guān)心，信任和期望。學(xué)生通過旁批知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，與同學(xué)分享時(shí)，其他同學(xué)也知道了這樣寫的好處?？芍^“一箭雙雕”。范讀和展示。尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，

31、如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，每次范讀學(xué)生習(xí)作亮點(diǎn)，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。激發(fā)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。如自己喜歡的作家：楊紅纓、鄭淵潔等等。從而激發(fā)習(xí)作興趣。2、指導(dǎo)觀察。三年級(jí)的孩子不太善于細(xì)節(jié)描寫，對(duì)事物的敘述往往流于粗略，那是因?yàn)樗麄儾簧朴^察。老師要指導(dǎo)孩子觀察，交給觀察的方法。 （1）按一定順序觀察。先整體后局部。從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，或者倒過來。讓觀察的順序與思維、習(xí)作的順序一致。（2）多種感官感知事物。在觀察中，不僅要求學(xué)生用眼睛看，用耳聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質(zhì)地，用嘴嘗味道，同時(shí)還要求用心想。（3）放大鏡頭，定格瞬間（靜態(tài)）。很多孩子觀察得粗略，是因?yàn)闆]有用心把眼中的景物，象攝影一樣放大、定格，再留神觀察細(xì)節(jié)，如果把平凡之物，哪怕是一只甲蟲，用心放大定格，專注觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的美。例如習(xí)作3就要求寫自己的發(fā)現(xiàn)，特別是對(duì)生活中細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)。 （4）放慢鏡頭，分解動(dòng)作（動(dòng)態(tài)）放慢鏡頭、分解動(dòng)作，可以抓住生活中細(xì)微的美，把動(dòng)態(tài)的景物、人物寫活。像影視中的慢鏡頭，一步一步地展現(xiàn)人物動(dòng)作的具體過程。這樣一來，就把人物的動(dòng)作寫具體了。例：