教師心理健康思想總結(jié)匯編(6篇)

1、教師心理健康思想總結(jié)匯編（ 6 篇）一個心理健康的人，那么他的天空是藍(lán)色的，一個心病患者的 天空永遠(yuǎn)是陰霾的。 下面是的教師心理健康思想總結(jié)匯編， 希望您喜 歡，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教以來，我一直明白心理健康教育的重要性及嚴(yán)峻性，而全方 位、多角度、近距離地觸摸到心理健康輔導(dǎo)工作。這次培訓(xùn)既有專家 講座，又有同行的互動交流， 讓我在觀念上、理論上都有很大地提升， 可以說感觸頗多。現(xiàn)代社會紛紜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，多元化的價值觀，帶來升學(xué)、 就業(yè)、競爭等多方面的壓力，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升。我們的老 師也時常抱怨， “現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，從低效而勞神的教育工 作中可以看出， 心理健康教育已經(jīng)成了

2、當(dāng)代學(xué)校教育面前的一個非常 嚴(yán)峻的話題。 在培訓(xùn)中， 聆聽專家們列舉的真實而又撼人的當(dāng)今青少 年中存在的心理健康疾病， 我深深地意識到加強(qiáng)心理健康教育工作迫 在眉睫，我們每一個教育工作者要身體力行， 盡快地加入到這項工作 中來。第一次接觸心理健康活動課，我腦中不禁浮現(xiàn)出這樣的疑問： 心理健康活動課與思想品德課不是如出一轍嗎 ?通過培訓(xùn)，讓我走出 了這個誤區(qū)， 那就是心理健康教育課和思想品德有很大的不同， 說教 和輔導(dǎo)有很大的不同。 我明白了心理健康課不同于傳統(tǒng)意義的學(xué)科課 程，它是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、完善 （ 自 我并解決自己成長中的各種問題， 以互助和自助為機(jī)制， 通

3、過學(xué)生自 己的體驗和感悟，潛移默化地影響他們成長。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響 只有通過學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動，才能起作用。因此，教師在 心理活動課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、 情感等因素， 盡量滿足各類學(xué)生的心理需要， 幫助他們樹立正確的價 值觀，學(xué)會處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計活動時，要創(chuàng)設(shè)寬松的 心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位 ; 在組織互動時，要提供舞臺讓學(xué)生 唱主角，讓學(xué)生有話可說、有話能說、有話敢說，能理直氣壯地傾述 自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn) ; 教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出 現(xiàn)，這正如杜威說的： “教師是一個引導(dǎo)者，他掌著

4、舵，學(xué)生用力把 船劃向前方?！睂W(xué)習(xí)了這些知識之后，我突然發(fā)現(xiàn)自己在不經(jīng)意中自覺地應(yīng)用 著現(xiàn)在所學(xué)的心理健康知識。 雖然整個培訓(xùn)只有短短幾天， 但我從中 學(xué)到了心理健康知識和技巧， 為以后的工作積累了一些經(jīng)驗， 感到受 益匪淺。它填充了知識的盲點(diǎn)，在將來的工作中，我一定將學(xué)來的知 識靈活運(yùn)用到工作中，讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長 !通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康直 接影響到周邊的人， 心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為， 更無法 巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。 因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。通 過張老師的心理輔導(dǎo)，

5、我受益匪淺，體會良多：一、教師自己必須是心理健康的人 教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的 教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能， 還要有健全的人格和 高尚的品德。 教師的言行對學(xué)生有很大影響， 特別是對低年級學(xué)生更 是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂 ; 是能者什 么都會 ; 是圣者不會犯錯 ; 是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威 力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使學(xué)生受 到深刻的影響。 人格健全的教師， 能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的 氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是 構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)， 是實施心理健康教育、 情

6、感教育的出發(fā)點(diǎn) 和首要原則。 通過學(xué)習(xí)， 我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié) 及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn) ; 學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知 識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善 不良人格， 提高心理承受能力 ; 調(diào)整情緒， 保持心理的平衡 ; 善于選擇 自己心情愉快的角度去思考問題、 處理問題，建立起良好的人際關(guān)系 ; 樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度 ;培養(yǎng)多種興趣與愛好， 陶冶情操， 只有這樣， 才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中 去。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所 不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著

7、在假期 給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事 ; 學(xué)習(xí)做美食家， 在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。 新的工作體驗 不僅能使教師得到放松， 而且可以開闊教師的視野， 增加教師的知識 面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、 積極情緒帶到教育工 作中來，更好的促進(jìn)教育工作。二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo) 教師的天職就是教書育人，對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇 到問題學(xué)生怎么辦呢 ?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的 班級氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充 分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。 針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)， 有側(cè) 重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。

8、如自信心教育、青春期教育等。采用講座 法、認(rèn)識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激 發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機(jī)， 并在活動中得到領(lǐng)悟。 通過一系列的團(tuán) 體輔導(dǎo)活動， 不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識， 也拉近 了同學(xué)間、師生間的距離， 融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī) 律的同時，也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。 在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中， 我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個 別咨詢輔導(dǎo)， 另一方面也進(jìn)行了個別談心與輔導(dǎo)， 打通教師和學(xué)生的 心理通道，及時了解學(xué)生的真實思想，幫助學(xué)生解決心理困惑?？傊?，教學(xué)的目的就是教書育人。 為了讓學(xué)生形成健康的心

9、理， 教師就要不斷完善自己的人格， 不斷提升自己的人格魅力。 良好的性 格、高雅的氣質(zhì)、 卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移 默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、 社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)， 齊抓共管， 學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一 定能朝著健康的方向發(fā)展。此次, 我再次學(xué)習(xí)了教師心理健康教育，深深感受到教師心 理健康對于教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也 同樣會有不同程度的心理問題， 但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須 是心理健康的人。 因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染 和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。 而幼

10、兒教師應(yīng)該怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢 ?1. 讓教師正確認(rèn)識自己、接納自己。正確認(rèn)識自己、接納自己 是一個心理健康教師應(yīng)具有的特點(diǎn)。 只有坦誠地承認(rèn)自己的缺陷與不 足，并肯定自己、尊重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對自己相應(yīng)的尊重。2. 不斷改善教師的心理環(huán)境。一個教師具有樂觀積極的自身心 理環(huán)境，就會對教師工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為 歡樂。反之，當(dāng)一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育 行為就會異常表現(xiàn)， 對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。 在工作評價方 面，重視客觀、公開、公平、公正，為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精 神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價”

11、， 使每位教師看到自己每個階段的進(jìn)步與發(fā)展， 讓教師在工作中找到努 力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。3. 重視改進(jìn)教師人際關(guān)系。教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都 生活在一定的人際關(guān)系之中。 幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、 教師與教師、 教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。 這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工 作、生活的特殊環(huán)境也是教師心理健康的重要條件。 教師與家長是“平 等”的，他們是“教育的合作伙伴” ; 領(lǐng)導(dǎo)與教師是“平等”的，他 們是一個學(xué)習(xí)的共同體 ; 教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰(zhàn) 豪里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育 行為; 教師之間應(yīng)建

12、立互幫互學(xué)制度，互相取長補(bǔ)短、共同提高，形 成一個團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀 態(tài)。4. 加強(qiáng)教師心理健康防衛(wèi)。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比 性質(zhì)較單純， 園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單， 但教師心理健康水平的高 低也不是一成不變的。 因為人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下 逐步形成的， 并隨外界因素的變化而變化。 特別是在社會大變革的今 天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾， 容易造成心理 狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開展心理健康咨詢、心理健 康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進(jìn)來”等形式，提高 教師心理健康水平。最近參加了 xxx 市中小學(xué)

13、教師健康教育培訓(xùn)， 受益匪淺 , 感受頗 多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社 會心理學(xué)。 她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實際問題。 過去 自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校 心理健康教育的具體實施者， 他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技 能，還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心 目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓 學(xué)生受到深刻的影響。 一名優(yōu)秀的教師， 會在課堂中營造出和諧與溫 馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良 好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，

14、是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。 新的 教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)， 提升自己的人格 魅力通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué) 生的心理健康對其一生有極為重要的影響。 我們常常能在報紙或新聞 中看到學(xué)生自殺的事例， 有學(xué)習(xí)方面， 也有不善于處理人際關(guān)系方面 的因素。這表明， 當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在 這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”，給予學(xué)生 鼓勵，幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校 因素，還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾， 就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。 例如

15、，可以盡量創(chuàng) 設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動 ; 可以與學(xué)生家長溝通思想， 相互配合， 而且要將其滲透到學(xué)校教育的 全過程。 我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育 的推行者和具體實施者。 除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能， 還 要有健全的人格和高尚的品德。 還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進(jìn) 行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。 這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會， 通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進(jìn)一步 了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長， 我會繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課 程，并將所學(xué)運(yùn)用到實際工作之中 !經(jīng)過心理健康教育學(xué)習(xí) , 我的收獲很大。

16、學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理 知識,以前很多的疑問都得到了解決 , 我真正認(rèn)識到了心理健康的重 要性。世界衛(wèi)生組織宣言近年來一再強(qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有 軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。 這句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過了此次學(xué)習(xí) , 我真正感覺到 了不僅學(xué)生要保持心理健康 ,教師本身也要保持心理健康 , 而這個問 題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作 , 給學(xué)生 排憂解難 , 而教師的心理壓力又由誰給解決呢 ?教師這個社會的一個 特殊的群體 ,由于自身的社會角色和所承擔(dān)的社會任務(wù) , 和對自己身 份的認(rèn)同 ,及社會的認(rèn)可的不對等 ,給自己帶來了極

17、大的困惑和壓力。教師的工作環(huán)境是學(xué)校 , 每天和自己的上級同事 , 又和自己的學(xué) 生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面 或者某一時間段來服務(wù) ,而老師的服務(wù)對象是人成長中的人 , 并 且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長的重任。 那種八小時以外的時間還在為自己的 學(xué)生的成長和未來殫精竭慮的事情 , 是不做此項工作的人所不能理解 的。做教師根本就是一個累身更累心的活計。 而社會對老師的認(rèn)同卻 是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話 : 市民應(yīng)該做到尊 師重教。朋友看到了之后說：看你們教師多受重視。我苦笑了一下， 說：“市民做不到什么 , 社會才提倡什么的?！币驗榻處煹氖杖氲?,部分

18、家長急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績對老師求全責(zé)備等原 因,教師得不到社會的真正重視 , 壓力太大。礙于自己的所謂“面子”, 普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療， 甚至于 心理健康教育未能普及的情況下， 教師有了心理障礙和疾病卻不自知 積勞成疾是常有的事情 , 所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師的”亞健 康”狀態(tài) ,不僅是身體的 , 更多的問題心理。那么 ,教師怎么樣避免或 者剪除自己的心理健康問題呢 ?一、要開闊自己的視野 , 讓自己的業(yè)余生活豐富起來。 就我個人 而言，運(yùn)動是一個調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€朋友，在運(yùn)動場上大汗 淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有資料指出：運(yùn)動時

19、，身體內(nèi) 部會分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”會讓人們放松，高興。二、要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的 ; 得意的， 失意的：大的，小的把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦 法。三、利用好你的假期。對于平時假期少的教師，可以選擇附近 的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的 兩個長假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時間。四、照顧好家庭。什么都不順利的時候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港 灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家， 不顧小家。最后的可能是會失去兩個家。以上，是我的體會，收獲是巨大的，體會可能膚淺，一點(diǎn)建議 僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康 ! 重視我們 自己的心理，

20、正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不 足。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài) !這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我 想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限， 由于內(nèi)外因素的影響， 使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的， 所以對任何一個人來 說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。 許多天才人物或多或少 地具有心理不健康癥狀。 例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒， 一生中的大部分時間是在孤獨(dú)中生活， 是一個躁狂癥患者， 曾割下自 己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人 , 最后不能忍受貧困和疾病的 折磨，開槍自殺 ; 蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感 多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力 , 由于他 的戀人急著要去上班， 沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺 美國作家海明威晚年患有躁郁癥， 由于不堪忍受疾病和心理上的重壓 也是開槍自殺的。 這樣的例子還有很多很多， 這充分說明常態(tài)心理與 變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。 每一個人都會或多或少具有一些心理 障礙