二氧化碳性質(zhì)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、公開(kāi)課“二氧化碳性質(zhì)探究”教學(xué)設(shè)計(jì)初三化學(xué)組陳圍“二氧化碳性質(zhì)探究”教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前準(zhǔn)備【教材分析】二氧化碳是在繼氧氣之后的另一非常重要的氣體。二氧化碳的密度、固體干冰等物理性質(zhì)；二氧化碳與水反應(yīng)、與石灰水反應(yīng)的原理等，這些知識(shí)和自然界的生命活動(dòng)、日常生活都有著比較密切的聯(lián)系。本節(jié)課通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本節(jié)課重在幫助學(xué)生形成研究物質(zhì)的方法，探究物質(zhì)的性質(zhì)。在學(xué)生形成方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1 在教材處理上：教材把二氧化碳的性質(zhì)、制法、用途都放到了一起，如果分成兩部分（性質(zhì)和用途為第一部分，制法為第二部分）會(huì)更好

2、一些。2 在教學(xué)方法上：二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，生物課也學(xué)過(guò)它的某些知識(shí)?？梢岳脤W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)師生共同學(xué)習(xí)討論，研究的情景，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手。同時(shí)輔助以多媒體教學(xué)，增加了課堂的吸引力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并且會(huì)用知識(shí)解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程和方法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行探究，體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主

3、義觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】二氧化碳的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)?！倦y點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。【用具】酒精燈、火柴、燒杯、啟譜發(fā)生器、集氣瓶、塑料瓶、蠟燭、試管、試管夾、試管架、滴管謎語(yǔ)引入二氧化碳的性質(zhì)探究活動(dòng)歸納二氧化碳物理、化學(xué)性質(zhì)二氧化碳的用途性質(zhì)決定用途 【教學(xué)流程】二、課堂教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)祝銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？ 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)相關(guān)的查詢結(jié)果竟然約有4,220,000條！CO2為什么會(huì)受到如此的關(guān)

4、注呢？物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節(jié)課就讓我們來(lái)探究CO2的性質(zhì)。 板書(shū)二氧化碳的性質(zhì)探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。思考、回答： 二氧化碳謎語(yǔ)導(dǎo)課，隱含化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，避免了一開(kāi)始就介紹理論知識(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利情緒。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，層層揭秘實(shí)驗(yàn)1制備二氧化碳?xì)怏w。設(shè)問(wèn)用什么方法收集二氧化碳？如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)集滿？請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它的顏色、狀態(tài)。另外，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)聞一下它的氣味，并將結(jié)果告訴同學(xué)們。（強(qiáng)調(diào)：聞氣味的注意事項(xiàng)）學(xué)生主動(dòng)參與探究回答無(wú)色、無(wú)味的氣體；用向上排空氣法收集；用燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明二氧化碳已滿。學(xué)生填寫(xiě)探究報(bào)告實(shí)驗(yàn)探究、增強(qiáng)

5、體驗(yàn)、探索新知增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)2如圖所示將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。（教師演示）追問(wèn)二氧化碳燒著了嗎？由以上現(xiàn)象又能說(shuō)明什么呢？學(xué)生細(xì)心觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。回答點(diǎn)燃的蠟燭自下而上依次熄滅相互討論、形成結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣大，二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒。學(xué)生填寫(xiě)探究報(bào)告步步引導(dǎo)，層層揭秘激發(fā)學(xué)生探究的興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。實(shí)驗(yàn)3向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。（請(qǐng)一位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師在一旁指導(dǎo)協(xié)助）學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；卮鹚芰掀孔儼T。分析二氧化碳能溶于水。學(xué)生填寫(xiě)探究報(bào)告學(xué)生親自參與實(shí)

6、驗(yàn)探究，體會(huì)探究樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信。歸納小結(jié)物理性質(zhì)設(shè)問(wèn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2、3請(qǐng)大家總結(jié)一下，二氧化碳的物理性質(zhì)。板書(shū) 一、物理性質(zhì)：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。板書(shū) 化學(xué)性質(zhì)：1、二氧化碳既不支持燃燒也不能燃燒學(xué)生總結(jié)前三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析結(jié)果，自己歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)，并填寫(xiě)探究報(bào)告。過(guò)渡看來(lái)，二氧化碳的秘密還真不少，同學(xué)們想知道二氧化碳的更多秘密嗎？講述在揭密之前，我先給同學(xué)們介紹一位新朋友，這位朋友可以幫助我們更深層次的了解二氧化碳，它就是人稱 “小變色龍”的紫色石蕊，一遇到酸這條“龍”就變成了紅色。演示 取一支盛有紫色石蕊試液的試管，向試管中滴入幾滴醋酸，請(qǐng)學(xué)

7、生觀察現(xiàn)象。（教師引導(dǎo)對(duì)比）（指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)）講述通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明使紫色石蕊試液變紅的不是二氧化碳，而是二氧化碳溶于水與水反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)使它變紅的，這種新物質(zhì)就是碳酸。板書(shū)化學(xué)性質(zhì)：2、二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸CO2 + H2O = H2CO3碳酸不穩(wěn)定 H2CO3 = CO2+ H2O回答 想觀察感受 紫色石蕊試液變紅?；顒?dòng) 請(qǐng)一位同學(xué)，向另一支盛有紫色石蕊試液的試管中滴加蒸餾水，看看會(huì)有什么變化？再向第三只試管中加入實(shí)驗(yàn)3塑料瓶中溶有CO2的水，觀察現(xiàn)象。在酒精燈上加熱第三只試管，觀察現(xiàn)象。學(xué)生觀察現(xiàn)象并填寫(xiě)探究報(bào)告。給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體會(huì)探究的樂(lè)趣，同時(shí)，也學(xué)習(xí)作對(duì)比實(shí)驗(yàn)的

8、探究方法。實(shí)驗(yàn)4向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并分析。板書(shū)化學(xué)性質(zhì)：3、二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O(用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w)活動(dòng) 請(qǐng)一位同學(xué)，用塑料管向盛澄清石灰水的試管中吹氣。 學(xué)生觀察現(xiàn)象并填寫(xiě)探究報(bào)告。過(guò)渡到此為止，我們已經(jīng)揭開(kāi)了二氧化碳很多秘密，將來(lái)大家有興趣的話，可以繼續(xù)研究二氧化碳不為人知的秘密，為我們?nèi)祟惸芨玫睦枚趸奸_(kāi)創(chuàng)先河。愿大家都能成為偉大的科學(xué)家。歸納整理，鞏固基礎(chǔ)小結(jié)我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的二氧化碳的性質(zhì)。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）學(xué)生傾聽(tīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)充滿信心。過(guò)渡本節(jié)課我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，性質(zhì)決定

9、用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？展示圖片，視屏，教師講解有關(guān)二氧化碳在生活中的用途。（C循環(huán)）（二氧化碳用途）（溫室效應(yīng)）（干冰用途）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想，同時(shí)將生活與課堂緊密聯(lián)結(jié)起來(lái)，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。通過(guò)圖片、視頻欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然的情操?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 二氧化碳的性質(zhì)探究一、物理性質(zhì) 二、化學(xué)性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味氣體，密度比 1、不支持燃燒，不可燃燒。空氣小，能溶于水。 2、與水反應(yīng)生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 “干冰” 碳酸不穩(wěn)定 H2CO3 = CO2+ H2O 3、能使澄清石灰水變渾濁 CO2 + Ca(O

10、H)2 = CaCO3 + H2O 用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w三、課后小結(jié)【教學(xué)反思】本節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重科學(xué)探究的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體對(duì)二氧化碳進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論。使學(xué)生快樂(lè)地系統(tǒng)地掌握二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。本設(shè)計(jì)優(yōu)化和深化了教材的內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)“既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。在教學(xué)中，有意識(shí)的將探究實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。為了更好的完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，還為學(xué)生提供了“探究報(bào)告”，要求學(xué)生以書(shū)面的形式將探究結(jié)果記錄下來(lái)。本節(jié)課的探究活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由部分學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察記錄。如果能讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，分組實(shí)驗(yàn)，探究的味道會(huì)更濃。在今后的教學(xué)中，我會(huì)試著去嘗試。附錄：二氧化碳性質(zhì)的探究報(bào)告【實(shí)驗(yàn)1】制取并收集二氧化碳。（1）氣體收集方法：_；（2）如何驗(yàn)滿：_?！緦?shí)驗(yàn)2】如圖所示，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。現(xiàn)象分析【實(shí)驗(yàn)3】向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)1、2、3完成下表顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比