胡益民：設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理板書

1、設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理板書江蘇省鹽城教育學(xué)院 胡益民按照教育控制論和信息論的觀點(diǎn)，在地理教學(xué)系統(tǒng)中，地理板書既是教師控制課堂教學(xué)、把握教學(xué)平衡的一種手段，也是地理信息傳輸?shù)囊环N載體。一組好的地理板書，不僅可以完整地表明地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系，反映地理事物之間的相互關(guān)系，揭示地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，而且可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理能力。因此，設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書是完成地理教學(xué)任務(wù)的重要手段之一，有必要對(duì)地理板書這一課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行研究和探討，并加強(qiáng)地理板書基本功的訓(xùn)練，使之更好地發(fā)揮地理板書在地理教學(xué)中的功能。一、正確設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用地理板書的意義地理板書是教師課前經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的認(rèn)真

2、構(gòu)思、反復(fù)推敲、精心設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學(xué)要點(diǎn)和講授提綱，它對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。（一）可以突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和掌握授課內(nèi)容突出重點(diǎn)是課堂教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中，教師除了運(yùn)用生動(dòng)的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓(xùn)練來突出教學(xué)重點(diǎn)外，通過簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)直觀的地理板書來體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，也是重要方法之一。通過地理板書增加了地理信息傳輸?shù)耐ǖ?，?duì)重點(diǎn)內(nèi)容起了加強(qiáng)作用。而且板書本身從內(nèi)容詳略和板面布局安排上，也能起突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。例如“影響我國氣候的主要因素”一段板書提綱，很清楚地說明：地理位置、地形、季風(fēng)對(duì)我國氣候的影響，是教

3、學(xué)的重點(diǎn)。其中季風(fēng)的影響則更為重要。所以在板書中，不僅用了較多的文字，而且還把它列在中間，以突出這一重點(diǎn)因素。1（二）教學(xué)過程清楚，學(xué)生聽課系統(tǒng)性強(qiáng)，思路明確，有利于啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力一堂地理課的板書，教師并不是執(zhí)筆不停地在黑板上寫，而是將預(yù)先設(shè)計(jì)好的定型的板書形式和內(nèi)容，按教學(xué)進(jìn)程的需要，有步驟地邊講邊寫，使知識(shí)層次化、系統(tǒng)化。與此同時(shí)，學(xué)生的思維隨著教師的板書和引導(dǎo)，步步深入地分析問題和解決問題，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。（三）教師講課方便，利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有了板書，在地理教學(xué)中，教師省時(shí)、省力?？茖W(xué)的板書既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于教師主動(dòng)地控制教學(xué)活動(dòng)的過程。板書的運(yùn)

4、用，會(huì)使教學(xué)的信息量在單位時(shí)間內(nèi)增多，并能將教師的一部分語言以板書形式表現(xiàn)出來。板書上的一個(gè)圖表或符號(hào)往往能表述大量的語言信息。教師運(yùn)用板書進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換，學(xué)生獲得的就不只是知識(shí)，而且獲得轉(zhuǎn)換信息的方法和能力。例如學(xué)生獲得了非洲氣候類型分布圖這樣的圖形信息，又掌握了氣候分布原因分析的方法，學(xué)生分析問題能力就得到了提高。所以，有了板書，教師就可利用板書設(shè)疑、提問、分析、歸納，十分方便。整個(gè)教學(xué)就能在學(xué)生積極地思維活動(dòng)中進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（四）便于學(xué)生課堂記錄和課后復(fù)習(xí)教學(xué)板書不是教材標(biāo)題的重復(fù)或是課文內(nèi)容的摘錄，而是教學(xué)目的、教材內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段的藝術(shù)概括。它作為符號(hào)，可以貯

5、存信息，學(xué)生課內(nèi)根據(jù)板書進(jìn)行記錄和記憶，節(jié)省筆墨、節(jié)約時(shí)間，無需花更大的精力去對(duì)老師講解內(nèi)容進(jìn)行概括和取舍，省時(shí)又省力。另外，有了板書記錄，學(xué)生課后可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充、聯(lián)想、分析，這樣對(duì)照教科書、地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，條理清楚，有利于加深理解、鞏固所學(xué)知識(shí)。二、地理板書設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，意義重大，那么如何設(shè)計(jì)好地理板書呢？設(shè)計(jì)好地理板書，應(yīng)遵循以下基本原則。（一）板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則科學(xué)性是地理板書的生命，也是地理板書最基本的要求。地理板書的科學(xué)性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)性和形式結(jié)構(gòu)的合理性兩個(gè)方面。板書內(nèi)容的科學(xué)性主要是指板書的文字表達(dá)要準(zhǔn)確無誤，板書中所運(yùn)用的文

6、字、圖表所表達(dá)的地理知識(shí)必須是正確的，這是一方面。另一方面，板書中各種文字、符號(hào)、圖表還要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來。這種形式結(jié)構(gòu)是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要、形象直觀地表達(dá)各種地理概念、地理原理、地理聯(lián)系，這是板書科學(xué)性較高層次的要求。（二）板書設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則地理板書的設(shè)計(jì)是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，因此，板書設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，一方面使板書內(nèi)容的信息量適中，深淺度適宜，另一方面要考慮到板書設(shè)計(jì)形式的合理，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，因?yàn)椴煌问降陌鍟谂囵B(yǎng)學(xué)生能力方面的功能是不同的。所謂地理板書的信息量適中，就是說要從教材實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。板書信息量過大，板書設(shè)計(jì)太復(fù)雜，學(xué)生看不

7、懂，接受不了。板書過于簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的求知欲望和興趣，就可能滋長(zhǎng)學(xué)生不肯動(dòng)腦筋和不愿刻苦學(xué)習(xí)的不良學(xué)風(fēng)。板書形式的選擇，也要有針對(duì)性。因?yàn)橥瑯拥慕滩膬?nèi)容，培養(yǎng)能力的要求不同，形式就應(yīng)有所不同。（三）板書設(shè)計(jì)的啟發(fā)性原則啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是地理教學(xué)的重妄任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用語言、教具等手段進(jìn)行啟發(fā)外，充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的地理板書，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如何設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的地理板書呢？板書的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是板書內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書的形式和布局要有啟發(fā)性。（四）板書設(shè)計(jì)的美感性原則地理板書要

8、做到不空不繁、不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，圖象符號(hào)清晰美觀、布局勻稱得體，大小顏色適度（適當(dāng)用點(diǎn)彩色粉筆書寫）。所有這些都是板書美感的重要內(nèi)容。好的板書使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感，從而激發(fā)起模仿、學(xué)習(xí)的欲望。相反，那種條理不清、板面設(shè)計(jì)紊亂、內(nèi)容繁雜、或殘缺不全的板書，必然使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭煩心理，從而失去地理板書在教學(xué)中應(yīng)起的積極作用。三、地理板書的基本形式及其運(yùn)用地理板書的形式多種多樣，但選用何種形式的板書，則應(yīng)該從教材實(shí)際出發(fā)，為教學(xué)目的服務(wù)，服從于培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。目前，經(jīng)常運(yùn)用的板書形式，基本上可以歸納為以下七種類型。（一）綱目式板書它以文字表

9、達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書提綱摯領(lǐng)、條理分明、層次清楚，言簡(jiǎn)意明、重點(diǎn)突出。學(xué)生根據(jù)板書提綱學(xué)習(xí)，思路明確，利于分析問題和解決問題。例如高中地理“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素”板書就是一幅綱目式板書：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素1.自然條件：氣候a.光熱b.降水c.水熱配合水源a.河流、湖泊水b.地下水c.水利設(shè)施地形a.地勢(shì)b.地形種類c.山脈走向、坡向土壤a.類型b.肥力2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件農(nóng)業(yè)方針、政策、措施城市及工業(yè)、交通市場(chǎng)需求量3.農(nóng)業(yè)技術(shù)改革技術(shù)革命與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)專業(yè)化、區(qū)域化和社會(huì)化在教學(xué)中，教師運(yùn)用綱目式板書往往先書寫大綱目，然后再書寫第二、三個(gè)層次的小綱目并進(jìn)行分析，最后再

10、進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。教材中凡屬論述性的或者多因素綜合分析方面的內(nèi)容，一般都可以用這種板書形式配合教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容層次脈絡(luò)清楚，利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題，避免在認(rèn)識(shí)問題上產(chǎn)生片面性。（二）結(jié)構(gòu)式板書這是一種以文字表述為主并用線條或符號(hào)把文字組成一定框架結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)出地理事物組成和內(nèi)在聯(lián)系的整體性鮮明的板書形式。它通常能把比較抽象的地理理性知識(shí)具體化，具有一定的直觀性。結(jié)構(gòu)式板書除了可以表現(xiàn)地理事物的組成外，還可以反映地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。例如“地形的變化”板書，不僅表明地形的變化與內(nèi)外力作用的關(guān)系，而且表明“地形的變化”一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2（三）表格式板書這是一種用表格組成的以文

11、字表述為主的板書形式。它形式簡(jiǎn)明、內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于教材內(nèi)容比較復(fù)雜、而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，運(yùn)用這種形式板書，效果較好。例如中國地理“農(nóng)村的生產(chǎn)和生活”一課教學(xué)中，對(duì)我國南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活的不同情況，就可以運(yùn)用列表比較，形成下面的板書：3表格式板書的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點(diǎn)，而且在完成填表的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生看書讀

12、圖、分析歸納問題的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。（四）線段式板書這是一種以線段（及箭號(hào)）加上文字說明的板書形式。它可以表示出具體線狀特征的地理事物或者在一定方向上有空間、時(shí)間變化規(guī)律的地理特征。如圖9“生長(zhǎng)期計(jì)算方法”的板書。4圖9生長(zhǎng)期計(jì)算方法“生長(zhǎng)期計(jì)算方法”板書，通過線段分解，把霜期、無霜期、生長(zhǎng)期幾個(gè)概念的關(guān)系清楚地表示出來，避免學(xué)生在概念上產(chǎn)生混淆，有利于記憶。（五）聯(lián)系式板書這是一種為突出各種地理事物和地理要素之間相互聯(lián)系、因果關(guān)系而設(shè)計(jì)出的條理清楚、層次分明的板書形式。它具有概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用這種板書形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，發(fā)展學(xué)生的形

13、象思維和邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。如圖10“新加坡經(jīng)濟(jì)聯(lián)系示意圖”就是聯(lián)系式板書，它清楚地說明了新加坡的地理位置、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)部門之間的內(nèi)在聯(lián)系。圖10新加坡經(jīng)濟(jì)聯(lián)系示意圖聯(lián)系式板書的運(yùn)用應(yīng)重在分析事物之間聯(lián)系，要有層次地把各種箭頭所表示的含義解釋清楚。經(jīng)常運(yùn)用這種板書，可以廣開學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生多端思維，所以聯(lián)系式板書是一種很有價(jià)值的板書形式。（六）數(shù)字圖象式板書這類板書能把一些地理事物數(shù)量的統(tǒng)計(jì)情況準(zhǔn)確地表示出來。有了數(shù)字圖象板書，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量分析，揭示規(guī)律。有些地理數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖也屬于這一類。某些區(qū)域地理分布的講解，也可以用數(shù)字圖象表示，既省時(shí)，又直觀，圖11我國內(nèi)外流區(qū)

14、域所占百分比學(xué)生一看就明白。例如圖11“我國內(nèi)外流區(qū)域所占百分比”就是一幅數(shù)學(xué)圖象式板書。運(yùn)用數(shù)字圖象式板書，畫圖必須準(zhǔn)確。教學(xué)中要著重進(jìn)行數(shù)量的相關(guān)分析，從而揭示規(guī)律。由于畫圖要求準(zhǔn)確，花費(fèi)時(shí)間較多所以也可以在課前用小黑板畫好，以節(jié)約時(shí)間。（七）結(jié)合式板書地理課是內(nèi)容十分豐富、知識(shí)面極廣的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中每節(jié)課往往涉及到許多地理事物的時(shí)空分布、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，需要運(yùn)用文字、圖表、板圖和板畫等多種黑板書畫形式的結(jié)合，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中通常總是采用兩種以上的板書形式來配合的。當(dāng)然，將所有的板書形式都結(jié)合起來，那就太復(fù)雜了，也

15、沒有必要。一般地理課中，多以文圖結(jié)合、文表結(jié)合。有的以文為主，有的以圖為主，使教師的語言表達(dá)能同形象、直觀的板書以及地圖等直觀教具密切配合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、地理板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)注意的問題設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。板書是課堂教學(xué)手段之一，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。（一）正確處理好板書內(nèi)容與形式的關(guān)系地理板書的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。不能為了追求某種形式，而使內(nèi)容失真、遺漏、或者表達(dá)不準(zhǔn)確。要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在此前提下考慮適當(dāng)?shù)男问剑拱鍟哂休^高的可教育性。否則會(huì)弄巧成拙，使板書成為教學(xué)中的干擾性因素，那就事與愿違了。（二）正確處理好板書的書寫和講解的關(guān)系地理板書在教學(xué)過程中何時(shí)書寫，也很值得研究。有時(shí)可以邊講邊寫，有時(shí)是先寫板書，然后師生一起分析，也有先討論、分析、歸納，然后再寫板書，這些都根據(jù)教學(xué)的需要來決定，講究板書出現(xiàn)的最佳時(shí)效。教學(xué)中那種因講解而忘記板書，然后再去補(bǔ)寫，或者因過多板書而影響講解時(shí)間的現(xiàn)象應(yīng)該避免，要堅(jiān)決克服板書中隨意性和盲目性。（三）正確處理好板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的關(guān)系板書設(shè)計(jì)是在課前認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的。在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用，可能會(huì)出現(xiàn)許多矛盾。例如有時(shí)板面不夠?qū)?；部?/p>