石壕吏教學設計

1、石壕吏教學設計木瓜九年制學校 張敏教學目標： 一、知識與能力： 1通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。 2了解石壕吏的寫作背景。 二、過程與方法： 1品味文中老婦人和縣吏的語言，關注當時的社會現(xiàn)狀。 2了解詩人的現(xiàn)實主義精神和憂國憂民的情懷。 三、情感態(tài)度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識。教學重點：品味文中老婦人和縣吏的語言，把握詩歌內(nèi)容，關注當時的社會現(xiàn)狀。教學難點：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判。教學過程： 一、以伊拉克戰(zhàn)爭圖片導入新課： 1、出示一組伊拉克的戰(zhàn)爭圖片，師過渡到新

2、課：這是現(xiàn)代戰(zhàn)爭帶給老百姓的傷害，我們今天要學習一首古詩石壕吏，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)爭中的命運。二、簡介石壕吏的寫作背景：（見電子白板）三、譯讀詩歌，整體感知詩歌：1、聽范文朗讀、齊讀和個別誦讀，要求讀準字音和節(jié)奏；注意：逾（y）戍（sh） 嫗（y） 咽（y ） 這幾個字的的讀音； 2、譯讀詩歌，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流討論，再全班進行交流。 注意重點字詞： 逾墻走：越過墻逃跑 一何：多么 戍：防守 附書至：捎信回來 新：最近 絕：沒有 幽咽：隱約、輕聲地哭。 猶得：還可以3、用一句話概述文章內(nèi)容：明確：吏 - 夜捉人 開端 老翁 - 逾墻逃跑 發(fā)展 婦人 -致詞、

3、被逼應征 高潮 “我”-投宿、獨與老翁別 結局 四、細致品讀詩歌： 1、在表現(xiàn)官吏時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？ 明確：捉、呼、怒、夜、夜久 有力地渲染出縣吏如狼似虎、兇狠粗暴的橫蠻氣勢，為老婦以下的訴苦制造悲憤的氣氛。 2、官吏不僅在聽，而且怒呼，呼了什么？（見電子白板） 明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、逼問。實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結尾。學生想象哪里有吏呼的內(nèi)容。 3、婦人苦在何處？找出有關語句并作分析。明確：“三男鄴城戍”一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?！耙荒懈綍?，二男新戰(zhàn)死”三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。 “出入無完裙”寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴重。 “老嫗力雖衰，請從吏夜歸”年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。 學生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。 苦于：老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。 五、研讀探究 杜甫面對一家人的苦難，沒有出來義正辭嚴的阻止，是否是個冷漠無情之人？ 明確：反應思想上的矛盾：表明他支持唐王朝的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望取得最后的勝利；表現(xiàn)了作者對安史之亂中遭受戰(zhàn)爭苦難的人民的深切同情，揭露了官吏的兇殘，表達了作者憂國憂民的崇高感情。 6、 學生