《岳陽樓記》說課稿——市一等獎

1、“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷 初中語文岳陽樓記說課稿一、說教材岳陽樓記是人教版八年級下冊第六單元文言文的第二篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!二、說教學目標本單元意在讓學生學習名家名篇，提高學生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學目標： 知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議

2、論多種表達方式融為一體的寫法。 過程與方法：誦讀品味，學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。 情感態(tài)度價值觀：理解作者“先憂后樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。 根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學要求，我把知識與能力目標定為教學的重點。鑒于學生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標設為教學難點。三、說教法及學法（一）說教法誦讀法、引導法（有效地實施教學，本著“教師為主導”的原則，結合文本特點和學習要求，開展教學活動。） （二）學法“摘錄法”、“質疑合作探究”法。（更好地凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力。）四、說教學過程課前預習

3、課堂教學課后學習（發(fā)展學生學習能力要，力求“文”“言”并重。）（一） 課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節(jié)奏。2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。3、查閱相關資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。4、熟讀背誦，圈點批注，質疑問難。（以上四步預習法，以“讀”貫之，指導學生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學生不但做到了從實際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質疑思考的良好學習習慣。學生的預習過程先獨立學習再小組交流，生生互動，共享學習資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。）（二） 課堂教學：激趣入文交流知文吟讀品文賞讀悟文怡情拓文第一步：激趣入文自古以來

4、，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。（“無興趣的學習，是一種苦役?！边@一激情導入，直奔主題，讓學生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）第二步：交流知文1、學生展示交流預習成果。2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學中教師串講，學生記錄，最后死記硬背的做法，教給學生梳理重點詞句的方法，點撥學法，達到對“言

5、”的落實。）附：學生分類整理字、詞、句。舉例如下： 字音： 屬（ ） 湯（ ） 重點實詞：一詞多義：或 觀 通假字：屬 具虛詞: 以 然則 若夫成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡重點句子：銜遠山，吞長江 遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ 不以物喜，不以己悲 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 吾誰與歸？（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理，豐富學生文言知識積累，提高學生學習文言文的能力。）第三步：吟讀品文1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。 2、學生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。 3、學生小組賽讀，探究寫景精妙。 4、學

6、生回讀品文，提出心中疑問。 （通過吟誦涵詠，學生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領學生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）（此環(huán)節(jié)，讓學生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）第四步：賞讀悟文1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？ 補描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道：一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，

7、詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ 楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？（這一問題的意在培養(yǎng)學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據(jù)課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?第五段是全文的重心。以“嗟夫”領起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學生理解了作者的情懷，突破難點。第五步：怡情拓文活動一：學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。活動二：教師展示自己的收集，與學生分享。投影出示

8、，教師情緒激昂帶領學生齊讀：儒家學說：修身、齊家、治國、平天下。陸游：位卑未敢忘憂國。東林黨人：風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。孫中山：天下為公。周恩來：為中華之崛起而讀書。學生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”?？傊n堂教學各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學中“文”的作用。（三）課后學習：任選一題進行探究性學習。1、比較本文與柳宗元的小石潭記中所表達的思想情感的異同。2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。得法于課內(nèi)，得益于課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。五、說板書設計岳 陽 樓 記范仲淹 議論：憂樂抒情：悲喜寫景：陰晴敘事：緣由（這一板書設計，思路清晰，簡潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學生掌握。是整個教學內(nèi)容的高度濃縮，