漢語拼音教學(xué)反思

1、漢語拼音教學(xué)反思剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教

2、學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a-aa aa a-在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o-oo o-（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)

3、一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e-，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧?。≡谧x準(zhǔn)了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪荆┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪荆┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)

4、生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。

5、在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮

6、物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼

7、音語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。 在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時

8、有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學(xué)生還不會認，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教

9、學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。漢語拼音教學(xué)中的點滴體會小學(xué)語文教學(xué)大綱明確提出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。漢語拼音更是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。根據(jù)一年級學(xué)生注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點，在拼音課上應(yīng)注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣盎然中掌握一個個抽象的漢語拼音字母，讓他們輕松愉悅地在拼音王國中嬉戲。 一、激發(fā)興趣，營造樂學(xué)氛圍興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，善

10、于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，進行拼音教學(xué)之前，我就作了充分的準(zhǔn)備，將教室布置成“拼音天地”和“動物王國”：把聲母、韻母以及學(xué)生名字的音節(jié)寫在動物圖片身上，貼在教室四周的墻壁上。學(xué)生自開學(xué)第一天就對學(xué)習(xí)拼音充滿了興趣。此外，對于一年級學(xué)生來說，游戲是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。在漢語拼音教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計了各具特色的游戲活動。如：教完韻母aoe的音和形之后，做找朋友的游戲：把三張韻母卡片發(fā)給學(xué)生，再請一名學(xué)生發(fā)音，拿著相應(yīng)卡片的學(xué)生上臺領(lǐng)讀。在教完j q x與相拼的規(guī)則后，在黑板上貼出音節(jié)：ju、du、pu、qu、xu、hu,每組派出一名代表上來找

11、小，看誰找得又快又準(zhǔn)！這既鞏固了j q x與相拼時上兩點省寫的規(guī)則，也順帶復(fù)習(xí)了一下p與q的區(qū)別。游戲化教學(xué)符合孩子們的年齡特點，他們不再感到學(xué)拼音是乏味枯燥的，而感到拼音課上能說、能做、能玩，成了學(xué)習(xí)的主人。 二、字母發(fā)音與文中插圖相整合一年級語文課本圖文并茂，畫面生動，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其思維活躍起來，此時是訓(xùn)練學(xué)生說話的好時機。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確

12、的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。 三、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道在設(shè)計拼音練習(xí)時，我經(jīng)常和實際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認真地去完成這個作業(yè)。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助同學(xué)或父母，制作卡片時可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，如：dinsh、zhuzhi等，做了來后再領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣

13、，既增強了學(xué)生的拼讀能力，又擴大了學(xué)生認識事物，識記事物的范圍。又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說你去動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比哪個小朋友知道動物的名字最多，就評為動物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，然后借著高漲的熱情，進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，用音節(jié)把動物的名字拼一拼?？傊?， 拼音識記的方法有很多很多，關(guān)鍵是教師精心設(shè)計，巧于安排使枯燥無味的拼音變得生動活潑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時產(chǎn)生豐富的想象。把拼音形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的感性支柱，從而讓學(xué)生不僅正確地掌握拼音知識，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)敏捷的思

14、維能力。漢語拼音an en in un n教學(xué)反思在教這課時，我作了充分的準(zhǔn)備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在分鐘里有效的上好課。課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！再這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標(biāo)準(zhǔn)。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互

15、讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！漢語拼音an e

16、n in un n教學(xué)反思山東省威海市古寨小學(xué)賀常芬備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當(dāng)時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎

17、？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么”。通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性的錯誤：復(fù)韻母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對小的知識點往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認自己的錯誤，和孩子一起健康成長。、教學(xué)重點不清晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生拼音的知識能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學(xué)過程中，學(xué)生對“左、右”這兩個字有些混淆，應(yīng)有重點地進行有益的拓

18、展，讓學(xué)生扎實走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學(xué)生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。、在課堂教學(xué)中，還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要結(jié)束的時候，給孩子布置了一個課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5個韻母，明天再交流。剛說完，一個學(xué)生馬上糾正：“老師，明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？”、在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問：你真正做到了讓每個學(xué)生全面發(fā)展了嗎？故事中的拼音，樂趣無窮漢語拼音an en in un n教學(xué)札記純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在

19、教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮， 調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。如何記住an的形呢？我請兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。這時，臺下的同學(xué)興奮的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、

20、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個 小故事。一會兒，同學(xué)們就編了出來，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。接著，小明和小紅在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前，這時，我把一只美麗的皮球圖片粘 了上去。我接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，

21、組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。然后，我邊演示邊敘述：小明 回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了好久門鈴 ，可是沒有人開門，怎 么辦呢？并提醒大家觀察圖畫。這時，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個 生動有趣的故事編成了：小明看到院子里的大樹，就到樹蔭（in）下涼快 ，可樹蔭下早就有一只小白兔。它看到小明來了，就躲到樹后。可一只蚊子（un）飛了過來，嚇的小白兔跑到小明面前，說“救救我

22、，救救我！”小明很生氣，一揮手把蚊子打到了白云（un）上。在我的精心設(shè)計下，同學(xué)們把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en、in、un、un通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。這時，我緊接同學(xué)們的故事，告訴大家，樹爺爺看到小明幫助小白兔，高興地笑了，揮動著大大的樹葉，請小明到樹蔭下休息。（并把樹葉形圖片的yin出示了出來。）白云向小明揮揮手，帶著蚊子飄然而去。（出示云朵形的yun出示出來。）這種在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用，而且很受同學(xué)們的喜歡，大家不妨試一試。淺談低年級識字

23、教學(xué)的方法關(guān)鍵詞：象形 低年級 識字 象形字 識記 漢字 教學(xué) 生字 形象 方法摘要：淺談低年級識字教學(xué)的方法.象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)尖字時，我準(zhǔn)備了一枝削尖了的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學(xué)生觀察，上面小，下面大就是尖。這樣一想，這個字就會深深地印在了小朋友的腦子里，使他們的想象.識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識字又是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。那么，怎樣才能提高識字教學(xué)的效果呢？我認為，識字教學(xué)必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法

24、，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)的效率。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。一、形象識字在生字中，有的字是象形字，如：口耳目一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“尖”字時，我準(zhǔn)備了一枝削尖了的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學(xué)生觀察，上面小，下面大就是“尖”。這樣一想，這個字就會深深地印在了小朋友的腦子里，使他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。二、生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周

25、圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都寫上拼音，并讓學(xué)生輪流發(fā)本子，或讓學(xué)生搜集報刊、雜志、食物包裝袋等，來擴大識字量。還可通過“每日一句話”、“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。三、比較識字在生字中有許多相近的字,學(xué)生不太容易分清，在學(xué)習(xí)時，不要讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中形象地識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以， “目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)

26、生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。四、表演識字在教學(xué)過程中，可以用肢體動作表演字的形義聯(lián)系識字。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來很輕松，也還很踴躍。小精靈兒童網(wǎng)站五、游戲識字學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字時，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣