論文資料淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素（word）可編輯

1、裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂莀螁蚄膁薃薄肂膀節(jié)衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈薇薅袀莇莆螀袆羄葿蚃螂羃薁袈肁羂芁蟻羇羈莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈蒂肇肈芇蚈肅肈蒀蒁罿肇薂螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂莀螁蚄膁薃薄肂膀節(jié)衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈薇薅袀莇莆螀袆羄葿蚃螂羃薁袈肁羂芁蟻羇羈莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈蒂肇肈芇蚈肅肈蒀蒁罿肇薂螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂莀螁蚄膁薃薄肂膀節(jié)衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕

2、聿芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈薇薅袀莇莆螀袆羄葿蚃螂羃薁袈肁羂芁蟻羇羈莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈蒂肇肈芇蚈肅肈蒀蒁罿肇薂螆裊肆節(jié)蕿螁肅莄螄肀肄蒆薇羆膃蕿螃袂膂羋薅螈膂莀螁蚄膁薃薄肂膀節(jié)衿羈腿蒞螞襖膈蕆袇螀膇蕿蝕聿芆艿蒃羅芆莁蠆袁芅蒄蒁螇芄芃蚇螃芃莆薀肂節(jié)蒈螅羈芁薀薈袃芀芀螃蝿莀莂薆肈荿蒅螂羄莈薇薅袀莇莆螀袆羄葿蚃螂羃薁袈肁羂芁蟻羇羈莃袇袃肀蒅蠆蝿聿薈 淺探如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感因素陽山縣七拱中心小學(xué) 黃佩娟內(nèi)容摘要：情感因素對小學(xué)生教育具有重要意義，因為小學(xué)生思維活躍，易于接受新事物。情感是非智力因素中的核心，它可以影響和調(diào)節(jié)動機(jī)、興趣、內(nèi)驅(qū)

3、力等非智力因素的發(fā)展。教學(xué)過程中如何滲透情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界十分關(guān)注的課題。關(guān)鍵詞: 情感因素 小學(xué)數(shù)學(xué) 感染作用 調(diào)節(jié)作用 遷移作用 心理發(fā)展所謂情感因素，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個不可忽視的因素。課堂教學(xué)過程，不僅要組織學(xué)生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情感因素對智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情

4、感人，以心育人。建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)情感因素的感染作用情感和諧的基礎(chǔ)是理解。教學(xué)中不僅要挖掘教材中的情感因素，而且還要注重師生之間情感的相互交流。情感關(guān)系協(xié)調(diào)得好，學(xué)生就會向教師敞開心靈大門，說出自己真實的思想和感受，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。教師的語言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的興趣激發(fā)起來再講,效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。我對五年級的81名同學(xué)進(jìn)

5、行問卷調(diào)查的結(jié)果。問題是“你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？”選擇“數(shù)學(xué)成績好”的占11.1%，選擇“喜歡數(shù)學(xué)”的占32.1%，選擇“喜歡數(shù)學(xué)老師”的占48.7%，通過分析可以得出如下結(jié)論：學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。挖掘教材的情感因素，體現(xiàn)情感因素的調(diào)節(jié)作用 情感是人所持有的一種體驗，數(shù)學(xué)教師的情感源于教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和對數(shù)學(xué)教材中情感因素的體驗。小學(xué)教材中隱含著豐富的情感因素，它是教師取之不盡，用之不竭的情感源泉。教師要善于挖掘這

6、些情感因素，并把它化為自己的真情實感，去激起學(xué)生熾熱情感之火，從而使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。因些，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的語言，再現(xiàn)生動的史實，使師生產(chǎn)生共鳴。例如教學(xué)“圓周率”，可結(jié)合介紹我國南朝科學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事；教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”，可介紹陳景潤如何攻克“哥德巴赫猜想”的故事等等，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家刻苦鉆研的精神，教師發(fā)現(xiàn)一切信息都會流暢地涌上學(xué)生的心田。激發(fā)學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮情感的遷移作用學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。情感因素的激發(fā)和調(diào)動是為認(rèn)知發(fā)展服務(wù)的，它不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性水平，促進(jìn)知識的掌握和智力的發(fā)展，還對形成

7、學(xué)生以學(xué)為樂，情感的功能主要是動力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)。教學(xué)中要注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和意志力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為認(rèn)知活動的主體。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，我編了一個猴王分餅的故事：有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅，分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給小猴甲一塊，小猴乙見了就爭著說：“太少了，我要兩塊！”猴王就把第二塊餅平均分成八塊，給小猴乙兩塊。小猴丙更貪了，它鬧著：“我要三塊！我要三塊！”于是，猴王又把第三塊餅平均分成十二塊，給小猴丙三塊。接著，聽完故事，同學(xué)們都七嘴八舌的爭著要回答，課堂氣氛一下就活躍起來了。通過故事，讓學(xué)生知道其實每個人分得都是同樣多

8、的。這樣分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解地突破了。整合情感因素，促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小學(xué)生對待老師的表揚(yáng)獎勵、批評懲罰和漠不關(guān)心有著絕然不同的心理體驗。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時得到表揚(yáng)獎勵，有了不足也不能及時得到批評和糾正，那么學(xué)生（尤其是自制力差的學(xué)生）也同樣會以無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。因此從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表揚(yáng)獎勵為主、批評教育為輔，表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實驗表明，學(xué)習(xí)者如果能通過及時反饋知曉自己的學(xué)

9、習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)。因此從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成就的評價形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)性功能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是進(jìn)行情感教育的陣地，并且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。教學(xué)過程不僅是師生雙方信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。人總是有感情的，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師對學(xué)生真摯的愛、積極的鼓勵、會心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理條件?？傊?，影響學(xué)生認(rèn)知活動的因素是多方面的，影響學(xué)生情緒

10、活動的因素也是多方面的。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué) 蚇節(jié)芃蒂袂膈節(jié)薄蚅肄芁螇袁肀芁蒆螄羆芀蕿罿芅艿蟻螂膀羋螃羇肆莇蒃螀羂莆薅羆袈蒞蚇螈芇蒞蕆羄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄莁蒄蚈膀蒀薆袃肆葿蚈蚆羂葿莈袂袈蒈薀蚄芆蕆蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄蒄薇螁芃薃蠆羆腿薃螂蝿肅薂蒁羅羈膈蚃螈羇膇螆肅芅膇蒅袆膁膆薈肁肇膅蝕襖羃芄螂蚇節(jié)芃蒂袂膈節(jié)薄蚅肄芁螇袁肀芁蒆螄羆芀蕿罿芅艿蟻螂膀羋螃羇肆莇蒃螀羂莆薅羆袈蒞蚇螈芇蒞蕆羄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄莁蒄蚈膀蒀薆袃肆葿蚈蚆羂葿莈袂袈蒈薀蚄芆蕆蚃羀膂蒆螅螃肈蒅蒅羈羄蒄薇螁芃薃蠆羆腿薃螂蝿肅薂蒁羅羈膈蚃螈羇膇螆肅芅膇蒅袆膁膆薈肁肇膅蝕襖羃芄螂蚇節(jié)芃蒂袂膈節(jié)薄蚅肄芁螇袁肀芁蒆螄羆芀蕿罿芅艿蟻螂膀羋螃羇肆莇蒃螀羂莆薅羆袈蒞蚇螈芇蒞蕆羄膃莄蕿袇聿莃螞肂羅莂螄裊芄莁蒄蚈膀蒀薆袃肆葿蚈蚆羂葿莈袂袈蒈薀蚄芆蕆蚃羀