關(guān)于教師學(xué)習(xí)共同體的若干實(shí)驗(yàn)與體會(huì)

1、全國(guó)教育事業(yè)“十一五”課題研討會(huì)發(fā) 言 材 料關(guān)于教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)驗(yàn)與體會(huì)福建省福州金橋高級(jí)中學(xué)學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)驗(yàn)研究課題組陳雷鳴 陳奕良2008年4月29日廈門福州金橋高級(jí)中學(xué)是經(jīng)福州市審批的、由省首批示范學(xué)校福州八中協(xié)辦的、市直屬民辦高級(jí)中學(xué)。五年來(lái)，我校堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹“人人成功，個(gè)個(gè)發(fā)展”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，堅(jiān)持“以人為本，以德立校，依法治校，從嚴(yán)治教”的辦學(xué)原則；依托名校品牌，走協(xié)作辦學(xué)之路；依靠校本教研，走教師成長(zhǎng)之路；借助成熟管理，走可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)?，F(xiàn)承擔(dān)國(guó)家、省、市三級(jí)教科研課題四個(gè)。2007年5月，我校申報(bào)的學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)

2、驗(yàn)研究課題，被中國(guó)未來(lái)研究會(huì)教育分會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，近一年來(lái)，我校開(kāi)展了課題的實(shí)驗(yàn)工作和一些理論上的探索?，F(xiàn)就課題中“教師學(xué)習(xí)共同體”的若干情況匯報(bào)如下：一、建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體，不僅要求把學(xué)校建成學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，而且也要求學(xué)校成為校長(zhǎng)、教師們相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，還要求學(xué)校成為家長(zhǎng)參與教育教學(xué)與相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的地方。學(xué)校學(xué)習(xí)共同體有四大內(nèi)涵。教師學(xué)習(xí)共同體，是其中一個(gè)最為重要的支撐。教師學(xué)習(xí)共同體是以教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際困難與問(wèn)題，使教師承諾共同的理念與目標(biāo)，并承擔(dān)責(zé)任、相互支持、共享經(jīng)驗(yàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的組織。但是教師學(xué)習(xí)共同體，并不是一

3、個(gè)固定的組織與團(tuán)體，而是以教育教學(xué)中問(wèn)題為背景，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要由學(xué)校組織起來(lái)（有時(shí)也可以是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的自發(fā)組織）的形式多樣而又靈活的教師學(xué)習(xí)群體。例如，我校就有各種非正式組織結(jié)構(gòu)性質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。例如，教學(xué)改革團(tuán)體（公開(kāi)課、優(yōu)秀教師工作室）、課題研究團(tuán)體（各課題組）、在線學(xué)習(xí)團(tuán)體（學(xué)校網(wǎng)站、個(gè)人博客）、問(wèn)題研究團(tuán)體（專題研討會(huì)）等。1.建設(shè)多樣性的教師學(xué)習(xí)共同體。新課程極為重視校本教研、校本培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)為這是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。我校就把這兩大活動(dòng)作為教師學(xué)習(xí)共同體的最基本構(gòu)件?！肮_(kāi)教學(xué)”共同體。一年兩度的青年教師公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，已成為我校的定例。本學(xué)年以來(lái)，校級(jí)公開(kāi)教學(xué)開(kāi)課教

4、師80人次，全校聽(tīng)課2100人次；集備組活動(dòng)80場(chǎng)，教研組評(píng)課30場(chǎng)，校級(jí)評(píng)課總結(jié)4場(chǎng)。青年教師在老教師和年青伙伴的指導(dǎo)、協(xié)作下，圍繞著主題（課堂教學(xué)有效性、“情導(dǎo)探評(píng)”教學(xué)模式、同課異構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、合作探究、多元評(píng)價(jià)）進(jìn)行課題課型選擇、教材學(xué)情分析、教學(xué)策略制定、課后反思評(píng)議，甚至激烈的爭(zhēng)論、甄別與補(bǔ)充，通過(guò)備課、試上、試評(píng)、改課、再上等過(guò)程，互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高?！皩ｎ}研討”共同體。專題研討活動(dòng)，也是我校本教研的一大特色，而且持恒不衰，頗富成效。2007年“518”我校首次市級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)及同時(shí)召開(kāi)的新課程背景下校本教科研論壇，就受到國(guó)家督學(xué)、福建省民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馬長(zhǎng)冰、中國(guó)教育

5、協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大展、福州市教育局副局長(zhǎng)鄭勇等領(lǐng)導(dǎo)專家的高度贊揚(yáng)。此外，我校每學(xué)期三場(chǎng)異地召開(kāi)專題研討會(huì)，也是校本教研的亮麗風(fēng)景。我校先后在武夷山市、福安市、泰寧縣、將樂(lè)縣、東山縣召開(kāi)過(guò)教學(xué)工作研討會(huì)、德育工作研討會(huì)、心理教育工作研討會(huì)，每場(chǎng)研討會(huì)均有80人以上相關(guān)人員參加，大會(huì)發(fā)言、小組討論參與率達(dá)百分之百。通過(guò)每場(chǎng)專題研討，教師們對(duì)德育、心育、教學(xué)所涉及到各方面問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，有了跨越式的進(jìn)步?！芭嘤?xùn)講學(xué)”共同體。校長(zhǎng)是教師學(xué)習(xí)共同體中“首席學(xué)習(xí)者”。我校陳雷鳴校長(zhǎng)就在“校本培訓(xùn)”中扮演著亦“官”亦“民”的角色，身體力行。僅以本學(xué)年度為例，他在全體教師每周例會(huì)上作10場(chǎng)培訓(xùn)講話。其中“學(xué)習(xí)貫

6、徹十七大精神”專題四場(chǎng)，規(guī)范、內(nèi)涵、發(fā)展、積極穩(wěn)妥推進(jìn)高中新課程，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量等培訓(xùn)講話6場(chǎng)。此外，我校德育處、教務(wù)處、心理健康指導(dǎo)中心、教研室等處室主任每學(xué)期也作了關(guān)于本部門工作培訓(xùn)講話2-3場(chǎng)。尤為可貴的是，我校還為優(yōu)秀青年教師（占全校青師20%）搭建講學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)已有5位優(yōu)秀教師向全校青年教師作了講學(xué)，他們用自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的探索經(jīng)歷和深沉的積淀，作深入淺出的陳述，與其他青年教師作心與心的交流，激發(fā)青年教師探索教育教學(xué)的勇氣，使青師們對(duì)自已的困惑，也有柳暗花明的豁然開(kāi)朗，從而把同行的經(jīng)驗(yàn)和感知化為已有，自己的教育教學(xué)水平得到了提升。這一類型共同體的學(xué)習(xí)，學(xué)校每學(xué)期發(fā)給每位老師一

7、本學(xué)習(xí)筆記本用于教師記錄培訓(xùn)、講學(xué)的內(nèi)容，撰寫反思心得，并留作相關(guān)討論會(huì)的發(fā)言材料。學(xué)期結(jié)束，該筆記本作為檔案材料，存入“教師成長(zhǎng)記錄袋”備查備用。2建設(shè)創(chuàng)造性的教師學(xué)習(xí)共同體。教師共同體的形成是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)的實(shí)際困難與問(wèn)題的需要，由“校本問(wèn)題”而形成的學(xué)習(xí)主題，對(duì)教師才具有挑戰(zhàn)性和吸引力，教師在這樣的共同體中才有用武之地，其創(chuàng)造性才能在學(xué)習(xí)共同體中得以發(fā)揮?！皟?yōu)師工作室”共同體。為了徹落實(shí)市教育局“關(guān)于辦人民滿意的教育，當(dāng)人民滿意的教師”的精神，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀青年教師，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、指導(dǎo)、輻射作用，學(xué)校啟動(dòng)了“優(yōu)師工程”，同時(shí)成立“優(yōu)秀教師工作室”，并在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)

8、辟“優(yōu)秀教師工作室”欄目。這是一個(gè)教師優(yōu)質(zhì)資源的組合，是一個(gè)特別的教師學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)共同體建立之前，單個(gè)教師“散落”在全體教師中是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”；而今，各個(gè)教師凝聚的群體，則是“萬(wàn)綠叢中一片紅”了。“一點(diǎn)紅”與“一片紅”，優(yōu)秀教師所發(fā)揮的創(chuàng)造力，當(dāng)然相去甚遠(yuǎn)。除了優(yōu)秀教師自身素養(yǎng)優(yōu)秀，校本問(wèn)題挑戰(zhàn)之外，榮譽(yù)稱號(hào)的激勵(lì)，你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰的壓力，豐厚待遇的激賞，都是不可忽視的因素。而這些因素，恰恰就是“優(yōu)秀教師工作室”這個(gè)共同體所特殊造就的。近年來(lái)，許多優(yōu)秀教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，已變?yōu)榭捎|可摸的佳績(jī)。兩位教師晉升中學(xué)一級(jí)教師（市批），一位語(yǔ)文教師教學(xué)論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；一位政治老師教學(xué)論

9、文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，四位語(yǔ)文老師分別獲得全國(guó)“寫作杯”作文比賽指導(dǎo)一、二等獎(jiǎng)；一位老師獲省高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎(jiǎng)；一位音樂(lè)老師論文獲得省二屆藝術(shù)教育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，教案獲市音樂(lè)教育教學(xué)系列競(jìng)賽活動(dòng)二等獎(jiǎng)；一位語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，課件獲得市級(jí)教學(xué)多媒體課件評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)；一位政治老師教學(xué)論文獲市高中組三等獎(jiǎng)，三位老師被評(píng)為先進(jìn)教育工作者。許多參加校級(jí)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)秀教師，憑著獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)形象的情景創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程和靈活多元的課堂評(píng)價(jià)，屢屢得到同行的充分肯定，本學(xué)期又有三名優(yōu)師的公開(kāi)課，被推薦到市級(jí)參賽。在全校講學(xué)中，優(yōu)秀教師奮勇當(dāng)先。趙文強(qiáng)老師調(diào)控學(xué)生的課堂心理環(huán)境，提高

10、化學(xué)教學(xué)的有效性以教學(xué)心理學(xué)知識(shí)為經(jīng)，以化學(xué)課堂教學(xué)親歷為緯，編織出富含創(chuàng)造智慧的講學(xué)內(nèi)容，給參聽(tīng)者以極大啟迪?！霸诰€學(xué)習(xí)”共同體。如果說(shuō)，“優(yōu)秀教師工作室”學(xué)習(xí)共同體發(fā)揮了優(yōu)秀教師的創(chuàng)造力，那么我?！霸诰€學(xué)習(xí)”共同體則讓全校全體教師發(fā)揮更大的創(chuàng)造智能。教育信息化是信息時(shí)代和新課程背景下教育教學(xué)工作的需要，教育部明文規(guī)定要“推進(jìn)教育信息化”，這在我校并不是“花瓶”的擺設(shè)，而是實(shí)用的“利器”。福州金橋高級(jí)中學(xué)網(wǎng)站（）開(kāi)通30個(gè)頻道，涵蓋我校全部教研組、集備組和年段組，涉及學(xué)校教育教學(xué)工作各個(gè)領(lǐng)域，每天都更新教育教學(xué)相關(guān)信息、資料、文章。現(xiàn)已上傳各類材料

11、兩萬(wàn)五千多個(gè)。在全省學(xué)校有正式網(wǎng)域名的網(wǎng)站綜合名次評(píng)價(jià)中，穩(wěn)居福建第二名。多媒體教學(xué)常態(tài)化，讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這又是我校的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教研組數(shù)學(xué)追求網(wǎng)站是全校建立最早、最為閃亮的一個(gè)。語(yǔ)文組高考語(yǔ)文在線總復(fù)習(xí)、地理組高考在線、歷史組史海拾貝博客等等，都是老師創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)晶，都是學(xué)生跨越時(shí)空采蜜的“花源”。我校在線學(xué)習(xí)共同體，是教師發(fā)揮創(chuàng)造力的用武之地，較理想地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題和教師教學(xué)中的許多困惑?！霸诰€學(xué)習(xí)”共同體，已代表著我?，F(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性.二、建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體的體會(huì)在近一年的實(shí)踐中，我們體會(huì)到建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體應(yīng)有“五性”：（1）引領(lǐng)性。學(xué)校建設(shè)教

12、師學(xué)習(xí)共同體，就要構(gòu)建教師在相互交流合作中共同成長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系，而能促成和支持這一關(guān)系形成的至關(guān)重要的人物是一校之長(zhǎng)。校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在：理念明確。對(duì)教師學(xué)習(xí)的共同體，校長(zhǎng)的理念非常明確，這就是將學(xué)習(xí)的目的直接指向教師的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)的需要直接來(lái)自于教學(xué)中的問(wèn)題；使教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)實(shí)踐為教師學(xué)習(xí)提供直接的、生動(dòng)的案例與素材；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思教學(xué)實(shí)踐。 校長(zhǎng)是“官”。校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者，重視學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)的需要、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的發(fā)生、支持學(xué)習(xí)的行動(dòng)；校長(zhǎng)還應(yīng)是首席學(xué)習(xí)者，身為士之先，才能帶兵打仗。校長(zhǎng)非“官”。校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)當(dāng)以“成

13、員”而非“官員”的角色與教師一塊學(xué)，真正做到共同學(xué)習(xí)、共同領(lǐng)導(dǎo)。（2）基礎(chǔ)性。促進(jìn)教師發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值追求，這是教師個(gè)人目標(biāo)。以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，振興學(xué)校，為學(xué)校教育事做出貢獻(xiàn)，這是學(xué)校的目標(biāo)。教師個(gè)人之間目標(biāo)一致，教師個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)一致，這是構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)。一年來(lái)，我校陳雷鳴校長(zhǎng)在07年暑期培訓(xùn)會(huì)議；開(kāi)學(xué)后的每周教工例會(huì)做10場(chǎng)培訓(xùn)講話，其講話核心內(nèi)容，就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙?guī)范、內(nèi)涵、發(fā)展”三大任務(wù)。這一核心理念，是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，是全校教師專業(yè)發(fā)展的根本需求。有了這一目標(biāo)高度的一致，教師才能參與共同學(xué)習(xí)，才能有教師學(xué)習(xí)共同體的存在；舍此，教師學(xué)習(xí)共同體，則

14、難以存續(xù)。（3）自覺(jué)性。教師服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教師的天職是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是個(gè)性差異極為豐富、極為復(fù)雜的群體?；趯W(xué)生成長(zhǎng)，教師每天都要在師德、愛(ài)生、敬業(yè)、專業(yè)等方面勤練內(nèi)功，形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?；谶@種認(rèn)識(shí)，教師才有參與學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為。如果僅是遵從行政命令，附和“捆綁式”的結(jié)合，都將是“出工不出力”的應(yīng)付。我校數(shù)學(xué)組上學(xué)期8場(chǎng)的講學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生實(shí)情為案例，以新課程教學(xué)法為視角，以解決問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，使全組18名數(shù)學(xué)教師定時(shí)、定點(diǎn)參與其中，活動(dòng)十分紅火。面對(duì)今年福建省高考作文的新趨勢(shì)和來(lái)自廣大師生的困惑和期盼，參聽(tīng)福州市語(yǔ)文中心組成員、福州八中名師丘

15、實(shí)真08高考作文新動(dòng)向及其對(duì)策的講座，就成了語(yǔ)文組全體教師的自覺(jué)行為。（4）合作性。教師之間積極依賴，互相尋找專業(yè)支持，共同構(gòu)建一種促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作性同事關(guān)系。在這種關(guān)系中，每一個(gè)教師不僅關(guān)注“我的教學(xué)”，同時(shí)還與他人一起構(gòu)筑“我們的教學(xué)”。在本學(xué)年度校級(jí)青年教師教學(xué)中，高一、高二英語(yǔ)集備組先后開(kāi)展“unit3 reading”、“unit3 the million pound bank note”同題異構(gòu)教學(xué)研究?！巴}異構(gòu)”緊緊圍繞有效課堂教學(xué)這一主線，通過(guò)“統(tǒng)一集備組選定統(tǒng)一課題-個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課研讀教材同題異構(gòu)付之實(shí)踐課后評(píng)議互動(dòng)提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師激活教材，打開(kāi)思路，實(shí)現(xiàn)真

16、正意義的“學(xué)習(xí)共同體”?！巴}異構(gòu)”在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，有利于教學(xué)與研究的結(jié)合，符合深層次教學(xué)規(guī)律，鍛煉了“學(xué)習(xí)共同體”；“同題異構(gòu)”用理論詮釋實(shí)踐，用案例解讀理論，有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升了“學(xué)習(xí)共同體”，“同題異構(gòu)”借鑒他人的成功案例，創(chuàng)造性的生成自已的案例，有利于傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，完善了“學(xué)習(xí)共同體”。在本學(xué)期青年教師優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)教學(xué)中，廣大老師主動(dòng)前往聽(tīng)課，展開(kāi)評(píng)議，深刻反思。在給開(kāi)課老師鼓舞、幫助的同時(shí)，自己從中吸取有益的養(yǎng)分，有了“你上課，我參與，同受益”的切身感受。在合作同事關(guān)系中，每一位教師既展示了個(gè)人魅力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，又達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，博采眾長(zhǎng)之效。（5）融合性。在

17、教師學(xué)習(xí)共同體中，“人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐，常常研究，時(shí)時(shí)反思”，人人學(xué)會(huì)“對(duì)話與傾聽(tīng)”。“對(duì)話”絕不是單向的意見(jiàn)發(fā)表，也不是單純的相互提意見(jiàn)，而是把個(gè)人潛藏在內(nèi)心的聲音和觀點(diǎn)加以表達(dá)、理解和分享的合作性行為?！皟A聽(tīng)”意味著每個(gè)教師思想與心理的敞開(kāi)，是從接納他人的異質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始的學(xué)習(xí)行為。因此，對(duì)話與傾聽(tīng)是教師學(xué)習(xí)共同體中最重要的學(xué)習(xí)行為方式。其實(shí)質(zhì)就是“表達(dá)與吸收”，也是作為教師游離或融入學(xué)習(xí)共同體的分水嶺。我校對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行政“點(diǎn)名”制度，已十分看淡。校長(zhǎng)和各類教師學(xué)習(xí)共同體的召集人關(guān)注的不是“誰(shuí)到會(huì)”的表象問(wèn)題，而是“誰(shuí)發(fā)言”、“發(fā)何言”，“學(xué)到什么”、“怎么學(xué)會(huì)”等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。那些自拒門外的旁觀者，那些會(huì)上心不在焉，散會(huì)一走了之的靜坐者，