《橋》文本解讀.doc

1、 是山 是橋 我讀橋 浙江樂清鎮(zhèn)象陽二小 洪達(dá)仙 第一部分：嚼嚼文本“橋”是河流和陸地的和親使者，因?yàn)橛辛藰?，我每天可以?qū)車前往學(xué)校，早早開始一天的工作。橋是我平常生活中不可缺少的一部分。然而當(dāng)我們將橋架在“生與死”之間時(shí)，橋就有了另外一層含義！一、主題解讀橋是人教版五年級(jí)下冊四組課文中的一篇精讀文章。作者談歌通過橋這篇文章，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。一條原本狹窄的木橋，卻因?yàn)橛辛死蠞h人們愛戴的老支書

2、的渲染，它的精神層面就變得可見一斑了。二、細(xì)讀文本黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！疚恼乱婚_始就把人帶入到一個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的境地。黎明時(shí)分，人們還在沉睡之中，然暴雨肆虐，令人沒有絲毫防備，更是把人們推入了絕境。作為小說的開篇，環(huán)境氛圍的渲染十分成功?！跋駶姟薄?像倒”短句的出現(xiàn)，更突出了雨的急促，來勢洶洶，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一語言形式。此外，作者選取了“黎明”這一特定的時(shí)間，我聯(lián)系后文大膽揣測：借著黎明時(shí)的這縷亮光，人們更能看清老漢臉部的表情，或者是讓讀者讀清了老漢表情背后的故事】山洪咆哮著，【用擬人的手法寫出了洪水的聲勢之大，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“咆哮”是什么意思，用在這里你體會(huì)到了什么？】像

3、一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！疽粋€(gè)“一群”將洪水的來勢之兇猛一覽無遺，通過對(duì)這個(gè)句子的解讀，我們可以感受到洪水速度快，不可阻擋?！看迩f驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！敬颂幍摹胺粗S”用法十分唯美“跳舞”這個(gè)美好的詞語為什么會(huì)用在這里？那是一支怎樣的舞蹈？可以引導(dǎo)學(xué)生感受如“魔鬼”般地山洪。更從“你擁我擠”中，可見此時(shí)的村民已亂作一團(tuán)】人們又瘋了似的折回來。【山洪開始發(fā)揮自己的“魔性”，村民也隨之開始瘋狂。】東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。【很特別的句式，換做平時(shí)，這里充其量只能算

4、是一個(gè)句子，特定語境下的語句烘托出了人們逃生的難處?！克劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！驹俅螌ⅰ皵M人”的修辭手法冠以山洪，“獰笑”這是山洪狂妄的表現(xiàn)，它在將人們逼向絕路。同時(shí)用“逼近”一詞更寫出了洪水正以不可阻擋之勢向人們靠近?！咳藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣?。【面對(duì)山洪，面對(duì)死亡，每個(gè)人表露出來的是人性最弱的一面惶恐，混亂。于是，在洪水面前，人們是“跌跌撞撞”，預(yù)見一線生的希望時(shí)，大家又是蜂“擁”而至?！磕緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！尽白饭狻毙Ч氖褂?！當(dāng)人們隨著洪水的痕跡沒腿深的地方，一路向上，看到的是自己愛戴的老支書時(shí)，心里涌過的又是怎樣的驚濤駭浪：生的希望

5、就在前方，老支書為什么沒有先行離開？或許人們此時(shí)正用“快進(jìn)”的方式回憶著老支書為自己排憂解難的一個(gè)個(gè)畫面。】老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。【在村民的驚慌失措中，老漢以一種沉穩(wěn)而巨大的形象出現(xiàn)在我們面前，他是一座山，沉默，鎮(zhèn)定，高大！看到像山一樣的老漢，人們心里會(huì)有了依靠，有了些許的安全。因?yàn)檎l都知道一起擁上橋的后果會(huì)是什么，只是又有誰出來主持這混亂的場面？有誰愿意將生的希望讓給別人呢？這像山一樣的老支書適時(shí)出現(xiàn)了，有他在，就一定會(huì)有生的希望，人們的這一停，更烘托了老漢的人格魅力?！坷蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

6、【聽到了老漢簡短有力的一次次喊話，人們的心里仿佛也有了希望。只是我在思考：通過后文的描述，我大膽猜測老漢此時(shí)的心中該會(huì)多么的矛盾，兒子是黨員，自己的命令一下，作為一個(gè)愛兒子的父親會(huì)不會(huì)因此失去唯一的兒子呢？思及此，他會(huì)哽咽，嗓子自然會(huì)沙啞。但是肩上的責(zé)任使得他必須做出犧牲?！坑腥撕傲艘宦暎骸包h員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋?！驹俅魏椭暗拇迕駥?duì)比。為什么有這么明顯的效果？是老漢！是老漢身上的人格魅力在發(fā)揮著作用?！克疂u漸竄上來，放肆（s）地舔著人們的腰?！驹跄懿豢渥髡哂迷~之妙??！“舔”字里可見洪水的貪婪?！坷蠞h突然沖

7、上前，從隊(duì)伍里揪（ji）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！疚闹刑幪幨敲?，處處有反差。像一座山一樣的老漢為何此時(shí)卻失去了冷靜？為什么有先前是一座山，現(xiàn)在是一只豹子？矛盾嗎？有無共同點(diǎn)？責(zé)任！村支書的責(zé)任，黨員的責(zé)任！反過來一想，有時(shí)人真的很迂腐，說不定老漢不揪這小伙子，不浪費(fèi)這點(diǎn)時(shí)間，小伙子老漢唯一的兒子說不定就不用死。老漢為了自己的光輝形象卻斷送了兒子的性命。憑什么身為他的兒子就一定要靠在后面？】小伙子瞪（dng）了老漢一眼，站到了后面?！镜傻煤?！這是小伙子礙于老漢平日威嚴(yán)所致不得不從】木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了

8、他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！疽痪?，一推。看似又矛盾！還是責(zé)任！父親的責(zé)任！那是一個(gè)愛兒子的父親在做著垂死掙扎，他在爭分奪秒，他要在木橋坍塌之前，讓自己的兒子通過死亡之門。身為老漢的兒子，在人群后面，似乎讀懂了老漢的心思，明白了黨員的職責(zé)，更深刻了自己對(duì)父親的愛。于是，人世間最感人的一幕發(fā)生了父與子將岌岌可危的希望相互推讓著！】突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他?！纠蠞h最終因?yàn)樽约旱木駬耠y過一生，哪怕只有那么一瞬間，所以在那一剎那，他想高呼，只是無情的洪水不再給他機(jī)會(huì)

9、了。】一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙（chn）扶著，來這里祭（j）奠（din）。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！久鎸?duì)結(jié)尾，我想說：這是人世間最大的悲劇白發(fā)人送黑發(fā)人，臨老孤苦林丁。當(dāng)讀著這個(gè)結(jié)尾時(shí)，心中早已分不清是震撼，是悲傷，糾結(jié)之情揮之不錯(cuò)。這一典型的歐.亨利式的結(jié)尾，將懸念在最后一刻揭開，給人以強(qiáng)烈的情感沖擊，這種突轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)特征，正是本文最大的妙秘所在，這值得孩子們好好效仿?！坎恢獮槭裁?，當(dāng)我一遍遍地讀著“橋”時(shí)，文中那混亂的場面總會(huì)使我將他們和平時(shí)的帶班生活聯(lián)系在一起。似乎是一群孩子在接到了一項(xiàng)不知該如何執(zhí)行的命令后如無頭蒼蠅般地亂撞，此時(shí)，他們的班主任我

10、，一個(gè)很有震懾力的老師頓然出現(xiàn)在他們的眼前，他們頓時(shí)有了主心骨，他們正在等待著我發(fā)號(hào)施令。當(dāng)我命令一下，班中的幾個(gè)小子仗著平時(shí)我對(duì)他們的嬌寵，竟敢放肆起來，結(jié)果我就被我拎到了最后面去了。三、語言解讀橋是一篇只有618字的小小說，但在在語言特色上，卻不小。1、情節(jié)：故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，通過對(duì)山洪的細(xì)致描寫，將小說的故事背景進(jìn)行了深入的渲染。而這一背景推動(dòng)著故事中的“烘托”人物村民在面對(duì)死亡時(shí)的恐慌、無助是如此自然。這也奠定了老支書的出場后的“英雄”形象。故事的高潮在于老漢與小伙子之間的幾個(gè)“揪”與“推”的動(dòng)作，當(dāng)讀者心中充滿疑問之時(shí)，典型的歐.亨利式的結(jié)尾，將懸念在最后一刻揭開，給人以強(qiáng)

11、烈的情感沖擊，這種突轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)特征，正是本文最大的妙秘所在語言簡練生動(dòng)，極富韻味。2、表達(dá)：本文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。這值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。最為突出的是老漢下命令時(shí)的語言：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”三個(gè)句子傳遞的是三種信息：先表明現(xiàn)實(shí)狀況，然后說明撤退要求，最后提出高標(biāo)準(zhǔn)要求。短短幾句話卻將當(dāng)時(shí)環(huán)境下老漢的果斷給表現(xiàn)出來了。像這樣，在特定的環(huán)境中如何運(yùn)用特定的語言，值得研討。再如文章一開頭，連用幾個(gè)短句“像潑”“像倒”，讓人讀來意猶未盡，充分體現(xiàn)了暴雨來勢之兇

12、。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。三處描寫洪水的句子，可謂是惟妙惟肖?！芭叵?、跳舞、獰笑、 放肆地舔”等詞將當(dāng)時(shí)的山洪描繪得如惡魔般恐怖。而借助“瘋了似地”夸張地表述，為的就是說明人們驚慌失措的樣子。本文最經(jīng)典的就是“他像一座山?！币痪?，老漢的站姿是一座山，老漢身上所存在的人格魅力則是一座堅(jiān)不可摧的大山。這個(gè)句子統(tǒng)領(lǐng)著后文人們的行動(dòng)，如此恰當(dāng)?shù)谋扔?，正是孩子們學(xué)習(xí)的范本。（4）語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。3、課題讀過文章，重回課題“橋”，引領(lǐng)大家的則是一番新的思考：這是一座精神的橋梁，這個(gè)課題所承載的分量何其之重.4、空白本文無一處描寫了人物的內(nèi)心世界，人們面

13、對(duì)山洪有的只是逃竄。老漢面對(duì)瘋了似的村民有的只是下命令。發(fā)現(xiàn)違反紀(jì)律的兒子有的只是動(dòng)作和聲音。為何人物的心理活動(dòng)會(huì)被省略？加進(jìn)去后會(huì)讓文本變得更為扣人心弦還是累贅呢？當(dāng)然為深刻孩子對(duì)文本的理解，不妨試著揣摩人物的內(nèi)心世界。四、建構(gòu)思考（一）理念觀照1、把準(zhǔn)目標(biāo)作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。2、夯實(shí)基礎(chǔ)語文姓語，應(yīng)在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)本文的言語特點(diǎn)。積累運(yùn)用語言。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以橋?yàn)轭}的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受。4、鼓勵(lì)創(chuàng)新借助