青島版小學科學五年級上冊《紙》說課稿

1、15 紙說課稿尊敬的各位評委老師：上午好！我說課的內(nèi)容是青島版教材五年級下冊第15課紙。本課我將從教材分析 、教學目標、教學重難點、教學準備、教法與學法、教學流程、板書設計7個方面來介紹。一、說教材1.教材分析紙是青島版科學五年級上冊第四單元生活中的材料的第二課，本課主要引導學生自主探究不同紙的特點，了解蔡倫改進造紙術(shù)的過程。接下來對教材進行說明。紙是在探究了木材的特點的基礎上，遷移借鑒了研究木材的探究方法，并進行再利用再創(chuàng)新，體現(xiàn)了讓學生經(jīng)歷科學探究過程的重要性。同時，本課的學習也為后面研究陶瓷、金屬、玻璃和塑料等與材料科學相關的知識打下一個好的基礎。2.教學目標結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

2、，根據(jù)新課標要求和本單元教學特點，并考慮到學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標：科學探究目標：會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過程和結(jié)果；培養(yǎng)動手、動腦和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的意識；樂于用學到的知識改善生活；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。科學知識目標：知道不同的紙?zhí)攸c不同，用途不同；知道使用紙制品時，正在消耗森林資源。3.教學重點難點接下來說教學重難點，在本著貫徹課程標準，吃透教材的基礎上，根據(jù)確立的三維目標，我將本課的教學重點和難點確定為：重點：會設計對比實驗探究紙的特點；知道不同的紙?zhí)攸c不同，用途不同。知道使用紙

3、制品時，正在消耗森林資源。難點：設計對比實驗探究紙的特點。4.教學準備充分的課前準備是科學課順利進行的必要保證，課前我做了以下幾個方面的工作.：教師：1.課件；4種紙樣（粘好磁鐵）、【引出本課探究的主體，上課時粘貼于黑板上】；實驗記錄表、復寫紙、瓦楞紙、糯米紙、刮畫紙、鈔票練功紙、刮畫紙【出示這幾種紙是為了提高學生的學習興趣，豐富紙的種類】；鋼筆字帖、砂紙、亮光紙【認識到不同的紙?zhí)攸c不同，用途不同】；毛巾【實驗時鋪在桌子上，以免砸壞桌子】學生：各種紙、紙制品分組實驗準備：1.裁好的紙樣（裝在透明塑料袋中）2.分組材料：1.吸水性材料（塑料盒【內(nèi)裝少量紅墨水】、泡沫條、夾子）；2.承重材料：（3

4、盒鉤碼、4根橡皮筋）；3.透光材料：手電筒。二、說教法小學科學課程標準強調(diào)，科學學習要以探究為核心，要讓學生在探究的過程中體驗科學學習的樂趣。依照這種理念我設計了本課的教學方法，主要運用了 1.實驗法2.觀察法3.小組討論法：觀看人們浪費紙的視頻后，讓學生針對這一現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的意識?！安虃惛倪M造紙術(shù)視頻”的播放，讓學生交流自己的感想，激發(fā)學生的愛國熱情。4.多媒體輔助法：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對紙的需求量越來越多，但浪費紙的現(xiàn)象也很嚴重，為了更好地落實本課的情感目標，我制作了人們浪費紙造成大量砍伐森林的視頻。本課中蔡倫改進造紙術(shù)的過程，由于時代久遠，學生的知識基礎并不多，

5、因此我截取了蔡倫改進造紙術(shù)的相關視頻，視頻對造紙術(shù)的發(fā)明過程以及發(fā)明前后的相關事宜進行詳細的介紹，再現(xiàn)了那一段歷史。豐富學生的認知，激發(fā)學生的愛國熱情。讓學生在動腦動手實驗的過程中體驗獲取知識的樂趣，享受學習的快樂。從而達到解決重點，突破難點的目的?！安孪搿笔且环N思維活動，是學生有方向的猜測與判斷。在教學過程中靈活運用猜想，不僅可以提高課堂的教學效果，而且可以發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使其更靈活，更開闊。所以在教學過程中，我采用小組合作的方式，緊緊圍繞“四種紙的特點”作為探究的基礎，以探究性學習為主線，以猜想作為科學探究的橋梁，讓學生經(jīng)歷“提出問題猜想假設實驗驗證得出結(jié)論”的過程。在探究過程中，引

6、導學生展開全方位的觀察，培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察品質(zhì)。三、說學法學生是學習的主人，課堂上我將大量的時間留給學生參與探究活動。本課我主要采用以下學法：學法1.探究實驗法教法2.合作學習法：促進學生自主探究，小組合作學習，自行獲取信息。四、學情分析五年級的學生已經(jīng)有了兩年的科學學習經(jīng)歷，對科學實驗也產(chǎn)生了濃厚的興趣，敢于猜測，樂于驗證。本課以紙為載體，讓學生用各種方法探究紙的秘密，通過對不同紙的特點進行比較，從中經(jīng)歷科學比較的過程。因此，本課的探究活動對學生來說并不是難題，是對學生的探究能力、情感態(tài)度與價值觀的一個提升。所以，學習本課之后，會提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時會

7、增強學生節(jié)約用紙的意識。五、說教學流程.基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點.，我將本節(jié)課的教學過程設計如下：整個過程分為以下四步：開門見山，引出課題；合作探究，認識不同紙的特點；多媒體輔助，培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的意識；拓展延伸，繼續(xù)探究。（一）開門見山，引出課題。1.因為學生對紙比較熟悉，所以上課伊始，我直接以談話的方式引出課題，“生活中我們經(jīng)常會用到紙，今天我們就研究紙?！卑鍟n題?！具@樣的直接導入給學生一個明確的目的性，讓學生帶著這樣的任務來學習。以此使學生的注意力一下子集中到課堂上。由于本課容量較大，直接導入課題，也可以為后面的探究留下足夠的空間?！?.交流認識的

8、紙，認識紙的種類多樣。這一環(huán)節(jié)主要分兩步完成：引導學生交流兩個問題：(1)生活中我們會經(jīng)常用到紙，那你都見過哪些種類的紙和紙制品？(2)誰還知道不一樣的紙？學生交流完后，教師及時評價，小結(jié)“看來大家認識的紙真不少，老師搜集了幾種有趣的紙，想看嗎？學生肯定會說（想）。教師補充五種有趣的紙 (1)復寫紙，教師出示復寫紙，并寫個“1”，讓學生了解復寫性。(2)瓦楞芯紙，出示后介紹名稱，及用途。(3)糯米紙，出示后，介紹名稱，及可吃性。(4)鈔票練功紙，是銀行的工作人員用來練習點鈔票用的。(5)刮畫紙。目的是讓學生通過此活動認識到紙在生活中的應用非常廣泛，種類多樣，從而進一步為后面探究紙做鋪墊，激起學

9、生研究紙的樂趣。（二）合作探究，認識不同紙的特點?！皩Ρ鹊姆椒ㄌ骄考埖奶攸c”是本課的主要探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點，新課標強調(diào)要讓學生像科學家那樣進行科學研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了5個實驗，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，時間控制在20分鐘左右。分為以下三大板塊：1.出示四種紙樣，明確探究主體。教師從眾多常見的紙中，選擇學生比較熟悉的四種紙：面巾紙、宣紙、新聞紙、牛皮紙，教師邊出示，邊讓學生說名稱。同時將它們板貼于黑板上，讓學生明確這就是本課探究的主體。選取的四種紙，既有生活用紙面巾紙，也有學習用紙宣紙，還有印刷用紙新聞紙，工業(yè)用紙牛皮紙，暗示了紙類的多樣，用途廣泛。2.快

10、速觀察紙樣，找出探究重點。學生明確本課探究的主體后，進入“觀察紙樣，找出探究重點”環(huán)節(jié)；先讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗交流匯報知道的不同點，估計學生可能會說到：光滑程度、厚薄程度、軟硬程度不同。吸水性、承重性、透光性學生可能說不到，教師可以引導：吸水，教師可以這樣【引】如果你不小心把水濺到作業(yè)上了，你會用哪種紙擦？面巾紙。為什么？吸水性好。為什么不用新聞紙擦？（不吸水）師：也就是說，吸水能力不同。承重：學生可能會說成結(jié)實，教師可以這樣引導：是不是可以承受一定的重量。我們把這個特點簡稱為承重。 透光：有的學生會說成“透明”教師直接改成“透光”；若說不到透光，引導：可以舉起面巾紙和牛皮紙，放在有光的地方，讓

11、學生觀察這兩種紙的影子，發(fā)現(xiàn)“透光性”不同。結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書本課重點探究的5個特點。3.猜想：4種紙由強到弱的順序找到不同點后，先讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對4種紙不同點由強到弱的順序進行猜想，接著讓學生對猜想進行匯報，教師隨機把學生猜想的結(jié)果板書在黑板上。任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎上。通過猜想活動，激活學生思維，營造輕松愉快的課堂氣氛，進一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎上進行的驗證，學生印象才更深刻。猜想”是一種思維活動，是學生有方向的猜測與判斷。在教學過程中靈活運用猜想，不僅可以提高課堂的教學效果，而且可以發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，使其更靈活，更開闊。猜想不但檢驗了學生們的

12、已有經(jīng)驗，還可以使學生更有針對性地做接下來的實驗。而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導學生要得出一個正確的科學結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法。教師接著問，那設計什么類型的實驗呢？（對比實驗）。讓學生明確本課要設計的是對比實驗。4.小組合作設計方案，進行實驗。本課重點探究的5個特點，如果讓每一個小組全部完成的話，時間非常緊張。因此我將5個實驗分為3種方式處理：拿出一個簡單的“透光”實驗，集中處理。學生分組探究2個，吸水性、承重性；簡單處理，厚薄和光滑

13、。下面我就簡單說一下我對這一重點內(nèi)容的設計思路。(1)集中處理透光實驗。透光實驗，我先讓學生思考，要用到哪些實驗材料？然后小組交流匯報實驗方案。教師出示四個手電筒，強調(diào)光強度相同，讓學生思考實驗時還應注意什么呢？學生會想到注意每種紙距離手電筒一樣遠。接下來找2個人每人拿兩種紙樣放到手電筒前，下面的同學給四種紙排序。得出結(jié)論后，讓學生對著黑板驗證自己的猜想。如果對，師擦去“？”，打上“”；若：不對，師用另1種顏色的筆，劃去錯的，寫上對的，對的用這種顏色的筆在后面再寫1遍。這樣就保留了學生的探究痕跡。接下來師生共同總結(jié)對比實驗的特點：多個相同條件：手電筒的光強度一樣，每種紙距離手電筒一樣遠，同時觀

14、察。1個不同條件，就是這些紙不同。（2）分組設計吸水性和承重性實驗方案。在學生明確了如何設計對比實驗的基礎上，進入下一個環(huán)節(jié)分組設計吸水性和承重性實驗方案：首先學生圍繞三個問題“你們小組最想研究紙的哪種特點，要用到什么材料，想用什么方法進行研究？”小組討論研究方法。交流匯報方案：a、吸水能力：我給學生準備了一根泡沫條、4個長尾夾、浮沉實驗盒（里面裝入適量紅墨水），看到這些材料，學生很容易想到：將紙夾在泡沫條上，同時放入水中，同時拿出來，比較哪種紙吸上來的水跡高。方法交流完后，師生共同交流應控制的相同條件：每種紙同時放入水中，同時拿出觀察，放入水中的長度相同。學生也可能想到往紙上滴水，看哪種紙上

15、留下的水印大？教師引導：思考滴水時應注意什么？水量相同，同時滴，位置相同，同一時間觀察。b、承重能力：承重能力是5個實驗中難度最大的一個，我給學生準備了皮筋、鉤碼，這樣學生很容易想到：將皮筋套在紙上，往皮筋的下端掛鉤碼，誰掛的多誰的承重能力就強。這些材料既便于學生設計實驗方案，又有利于控制相同條件，突破了難點。明確實驗注意事項。（1）交流注意事項。讓學生自己表述實驗中應注意的問題，都有意培養(yǎng)學生縝密思維的科學習慣。（2）出示溫馨提示。學生實驗，教師巡視指導。等學生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學生，另一方面對不了解實驗要點的學生進行指導，

16、使他們有第二次學習的機會。引導那些早早做完實驗的學生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。這個環(huán)節(jié)引導學生用“對比”的方法探究紙的特點。師生共同準備簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，學生觀察記錄發(fā)現(xiàn)，比較分析找出紙的特點，自行獲取了信息。這樣充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，老師是他們的引導者，探究的伙伴。匯報實驗做法和發(fā)現(xiàn)。實驗結(jié)束后，我引導學生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學生獲得成功的喜悅，進而增加對科學學習的興趣。教師要鼓勵學生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息。接著是實驗結(jié)果與

17、學生的預測進行對比，最后師生共同得出紙的特點。（3）簡單處理“厚薄、光滑和軟硬”“厚薄程度、光滑程度和軟硬程度”相對來說比較簡單，所以我讓學生在小組內(nèi)用手摸一摸，得出結(jié)論后，教師再出示通過實驗得出的結(jié)論。教學進行到這里學生已經(jīng)經(jīng)歷科學比較的過程，進行了實驗探究。5提升特點 ，發(fā)現(xiàn)不同的紙的特點。接下來讓學生結(jié)合板書整理每種紙的特點，培養(yǎng)學生整理歸納信息的能力。然后讓學生交流生活中應用紙的不同特點的例子，預設：如果學生說不到，教師可以出示“鋼筆字帖上的描紅紙、亮光紙、砂紙，思考：人們利用了它的什么特點？師生共同小結(jié)：不同的紙?zhí)攸c不同，決定了它的用途不同。（三）多媒體輔助，培養(yǎng)學生節(jié)約用紙的意識。在學生感受到紙的用途廣泛的基礎上，我再提出你知道現(xiàn)在的紙大多是用什么原料做成的嗎？，有的學生可能說出“樹”，我及時肯定，接著提出問題“我們天天離不開紙，那要消耗多少大樹呢？”出示視頻：一封大樹的來信。學生觀看視頻完后，交流自己看法。學生討論后我及時總結(jié)，以升華情