閱讀指導(dǎo)課《昆蟲(chóng)記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、閱讀指導(dǎo)課昆蟲(chóng)記教學(xué)設(shè)計(jì)【小說(shuō)內(nèi)容】昆蟲(chóng)記熔作者法布爾畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關(guān)照蟲(chóng)性，又用蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，將昆蟲(chóng)世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文，這本書以忠實(shí)于法文原著整體風(fēng)貌及表達(dá)特色為選擇原則，讓世界讀者首次領(lǐng)略昆蟲(chóng)們的日常生活習(xí)性以及特征的描述等。昆蟲(chóng)記是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。昆蟲(chóng)記十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。它不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科?！咀髡吆?jiǎn)介】讓亨利卡西

2、米爾法布爾(jean-henri casimir fabre )（1823年-1915年），法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲(chóng)界的荷馬，文學(xué)界的維吉爾”。從小就被可愛(ài)的昆蟲(chóng)所吸引，法布爾一生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，喜愛(ài)古羅馬作家賀拉斯和詩(shī)人維吉爾的作品。他在繪畫、水彩方面也幾乎是自學(xué)成才。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學(xué)家，他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著，其中包括茜草：專利與論文、阿維尼翁的動(dòng)物、塊菰、橄欖樹(shù)上的傘菌、葡萄根瘤蚜等；作為教師，他曾編寫過(guò)多冊(cè)化學(xué)物理課本；作為詩(shī)人，他用法國(guó)南部

3、的普羅旺斯語(yǔ)寫下了許多詩(shī)歌，被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩(shī)人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩(shī)人的作品翻譯成法語(yǔ)；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是昆蟲(chóng)記。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，同時(shí)還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)。【學(xué)生情況分析】四年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是在學(xué)完蟋蟀的住宅一文后他們對(duì)法布爾、對(duì)昆蟲(chóng)記產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，我推薦這本書給孩子閱讀，這堂課中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫概念圖這種簡(jiǎn)單易行的讀書方法，讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)記整本書進(jìn)行縱向和橫向的知識(shí)梳理，形成一

4、個(gè)概念圈，激發(fā)閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待；同時(shí)我與學(xué)生共享閱讀感受，共同閱讀，把閱讀延伸到課下?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內(nèi)容。2.初步感知概念圖，學(xué)畫概念圖。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)記整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。四年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是在學(xué)完蟋蟀的住宅一文后他們對(duì)法布爾、對(duì)昆蟲(chóng)記產(chǎn)生了濃厚的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生初步感知概念圖，學(xué)畫概念圖；激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)記整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待?！窘虒W(xué)策略描述】教給學(xué)生讀整本書的讀書方法：1.看封面；2.看作者；3.看內(nèi)容簡(jiǎn)介；4.看目錄；5.看插圖；6.上

5、網(wǎng)查閱資料；7.畫概念圖。從而引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，會(huì)閱讀，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，精神世界得到豐富，產(chǎn)生閱讀期待?！窘虒W(xué)流程】（課前配樂(lè)出示昆蟲(chóng)的圖片，為學(xué)生盡快走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界營(yíng)造氛圍。）一、整體感知，初步了解作者及作品。1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一本書昆蟲(chóng)記。（出示幻燈片）當(dāng)你拿到這本書的時(shí)候，首先關(guān)注的是什么？（生自由回答）2.老師在拿到這本書的時(shí)候，首先關(guān)注的是作者，因?yàn)檎亲髡叩男燎诠P耕，才帶給我們不盡的享受。誰(shuí)了解這本昆蟲(chóng)記的作者法布爾？你讀過(guò)他寫的文章嗎？（生自由回答）（出示幻燈片）看來(lái)原來(lái)我們?cè)缇拖硎芰朔ú紶柕淖髌?。法布爾小時(shí)候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲(chóng)，裝在衣袋里，

6、每天衣袋都是鼓鼓的。其實(shí)在這本書中也介紹了作者，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？來(lái)介紹給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示作者簡(jiǎn)介）一般情況下，一本書的封面和封底的折頁(yè)都會(huì)介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時(shí)還介紹同一系列的書籍。3.老師看到同學(xué)們都迫不及待想閱讀這本書了，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀這部昆蟲(chóng)史詩(shī)昆蟲(chóng)記。二、整體感知，了解主要內(nèi)容。比一比，看誰(shuí)在2分鐘內(nèi)對(duì)這本書的內(nèi)容了解的最多。生交流匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)瀏覽整本書的方法，簡(jiǎn)介目錄的作用等；相機(jī)出示概念圖）三、讀蟬，了解更多的讀書方法，學(xué)畫概念圖。1.在蟋蟀的住宅里我們認(rèn)識(shí)了蟋蟀這位演奏家，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位勤勞的歌唱家蟬。【出示圖片】快速翻看這部分，猜一猜老師對(duì)蟬最感興趣

7、的是什么？老師最感興趣的是“金蟬脫殼”這部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，瀏覽并快速找到“金蟬脫殼”這部分文字，用括號(hào)括起來(lái)，好好讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目錄、借助插圖、用括號(hào)圈畫等方法快速找到所需內(nèi)容）老師對(duì)這部分文字和插圖都非常感興趣，于是又上網(wǎng)搜到一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞。（播放配有書中文字的圖片）2.老師給大家三分鐘的時(shí)間，自由讀一讀第三章勤勞的歌唱家。（提示可以采用跳讀的方法，對(duì)于已經(jīng)了解的內(nèi)容可以跳過(guò)不讀，如：“金蟬脫殼”的內(nèi)容等。我們也可以采取抓中心句的方法快速了解主要內(nèi)容。）讀后同桌交流，并把了解到的內(nèi)容豐富到蟬的概念圖中去。（師巡視指導(dǎo)）四、由點(diǎn)到面，勾畫全書的概念圖。再次瀏覽整本書

8、，選擇最感興趣的部分讀一讀，然后根據(jù)自己的理解繼續(xù)豐富概念圖。運(yùn)用這種讀書的方式可以把書讀薄。引導(dǎo)學(xué)生還可以采用橫向比較閱讀，采用跳讀的方式，找出每種昆蟲(chóng)的巢穴特點(diǎn)、習(xí)性、繁殖特點(diǎn)等等。（出示概念圖）五、將閱讀興趣延伸到課外其實(shí)，老師在讀這本書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了很多有意思的事情?！境鍪緢D片】松毛蟲(chóng)是“人人為我，我為人人”的典范，很值得我們學(xué)習(xí)；美麗的孔雀蛾壽命只有兩三天；樵葉蜂是個(gè)天生裁剪師，為它的幼蟲(chóng)做成小巢，而它自己卻是個(gè)借宿者，常常借宿在蚯蚓的地道里；那小小的螢火蟲(chóng)竟然是個(gè)食肉動(dòng)物，最愛(ài)吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲(chóng)竟然會(huì)被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；綠頭蠅是新陳代謝的

9、工作者；蜘蛛會(huì)吐盡最后一條絲為他的孩子筑巢；天涼后，黃蜂會(huì)殺死幼蟲(chóng)再紛紛死去這些可愛(ài)的小動(dòng)物正等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它，了解它呢。請(qǐng)同學(xué)們課下好好讀一讀這本昆蟲(chóng)記，相信你一定會(huì)為它著迷。【教學(xué)反思】這堂昆蟲(chóng)記的閱讀指導(dǎo)課，完全是在學(xué)生沒(méi)有閱讀這本書的情況下上的。所以，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看作者，看簡(jiǎn)介，看目錄，學(xué)畫概念圖等閱讀方法，了解如何讀一本書。從而.激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)記整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。對(duì)于我這節(jié)課，我談幾點(diǎn)淺顯的看法：第一，看序言，是對(duì)于整本書有一個(gè)直觀的印象。第二、對(duì)主要內(nèi)容、作者的語(yǔ)言風(fēng)格有初步印象，是對(duì)整本書有個(gè)初步

10、的整體的感知。第三、看目錄，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。第四、運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法，是讓學(xué)生會(huì)速讀。對(duì)于書中一些能引起共鳴或者能給予啟發(fā)的文字，可反復(fù)閱讀，或者在旁邊做批注。（這點(diǎn)由于時(shí)間關(guān)系，我還做得不夠。）對(duì)書中的插圖，認(rèn)真觀察，輔助閱讀。當(dāng)然，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，查閱資料，輔助閱讀。第五、畫概念圖這種讀書方法，既可以把書中內(nèi)容縱向梳理，也可以橫向比較，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，是一種簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)的讀整本書的方法。這堂課是在學(xué)生沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)的情況下上的，所以，老師牽引的痕跡略重一些。放手讓學(xué)生合作畫概念圖的時(shí)間略短了一些。 adhere to the 1 period), the initiative to accept social supervision. give full play to the role of the news media, widely publicized safety production areas to carry out the four winds special significance, focus, work measures, work dynamic, published report