部編版五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地一(教案)

1、1. 通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。2. 學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景;掌握通過兩種事物對(duì)比,突出表 現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。3. 正確流利有感情地朗讀游子吟,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫了怎樣的情景, 體會(huì)表達(dá)的情感。一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的 園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國(guó)之情。那么,我們 在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢?二、交流平臺(tái)。1. 齊讀教科書第 15 頁“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我 們可以通過想象

2、,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感;我們可以通過朗讀來把握 情感;可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感;可以通過抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的 情感。)2. 這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以 運(yùn)用這些方法。三、詞句段運(yùn)用。1.(出示相關(guān)句子)(1) 請(qǐng)兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了 什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直 觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身 臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)(2) 按照這種描寫的方法,從下面 6

3、 個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn) 出所寫情景的特點(diǎn)。例:慢蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃 了。2.(出示相關(guān)句子)(1) 學(xué)生默讀,與同桌交流,這 4 個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的對(duì)比,凸 顯其中一種事物的特點(diǎn)。)(2) 你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。3.上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目 了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的 作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。1. 齊讀游子

4、吟,師正音。2. (出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。3. 詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩(shī)歌體裁的一種。)這里的 游子指的是(詩(shī)人)。4. 我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更 覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得 知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要 密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線, 是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得 晚衣服破損。于是,詩(shī)人不由感慨:(誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比 喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭 手法,意思是誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩 情呢?5. 這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服 的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛與尊敬。6. 帶著對(duì)母愛的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首游子吟。 五、小結(jié)。童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首 動(dòng)聽的樂曲。通過讓學(xué)生對(duì)比句子,掌握描寫的方法技巧。在課堂上,也有