發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性工作體會

1、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性工作體會 小組合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，但教學(xué)中許多所謂的小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，并未把握其實質(zhì)，很難發(fā)揮其真正的實效，體現(xiàn)其價值。為此筆者就如何提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效作了一些粗淺的探索。 小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其涵義是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但是，本人從一些課中發(fā)現(xiàn)，一部分教師對合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)確，意義理解不深刻，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中偏離合作學(xué)習(xí)的初衷，“興師動眾”、濫用小組合作學(xué)習(xí)、營

2、造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛，看似活躍的課堂教學(xué)實則浪費有限而寶貴的學(xué)習(xí)時間，為“合”而合，合而無“效”，“合作”僅停留在表面，并沒有取得理想的效果，因而教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性微乎其微。 針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，筆者認(rèn)為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學(xué)策略，切實提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。一、明確合作價值，更新教育理念小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些新的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；建立開放而有活力的語文課程；學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

3、，幫助學(xué)生建立信心從中可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得“雙基”，又要在過程中獲得方法，獲得情感與價值的體驗，同時又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。因此，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，正確把握其精髓與實質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，明確合作的真正目的與意義，是提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的前提。二、把握合作要領(lǐng)，實施有效合作 小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動之中，開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免有些不適應(yīng)，合作時，要么七嘴

4、八舌亂講一通，要么低頭沉默“坐享其成”，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求把握合作的要領(lǐng)，并授之以漁，教給學(xué)生一些基本的合作技能。（1）重視基礎(chǔ)。實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。因此，我們要倡導(dǎo)學(xué)生之前要有充分的獨立思考，在學(xué)生自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)之上再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。（2）均衡分組。教師不能盲目隨便地將所有學(xué)生分成若干組，最好對全班學(xué)生進(jìn)行有針對性地分組，也就是按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性

5、別等均衡分組，這樣便于在合作交流的過程中互相學(xué)習(xí)、互相彌補、互相促進(jìn)。（3）培養(yǎng)能力。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。總體而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集資料、學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點、學(xué)會討論問題、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性、增強成員的集體責(zé)任感、以友好的方式對待爭議和建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。（4）科學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要巧妙構(gòu)思，合理設(shè)計每一堂課中

6、開展小組合作學(xué)習(xí)的時機與方式方法，把握好合作交流等各環(huán)節(jié)時間，特別是要科學(xué)安排好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，時間是多少，最好能對合作的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)等等。（5）關(guān)注差異。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但又不能放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用。因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要適時把握課堂教學(xué)中的差異，做到科學(xué)調(diào)控，把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運用，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動中的表現(xiàn)，多為他們搭建一些交流的平臺，提供一些發(fā)言的機會，讓他們在合作中愉快地學(xué)習(xí)，并收獲到合作的樂處。三、小組合作學(xué)習(xí)時, 教師要進(jìn)行“走動式”

7、管理在小組合作學(xué)習(xí)中, 教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者, 程序的設(shè)計者, 情境的創(chuàng)設(shè)者, 討論的參與者, 引導(dǎo)者, 協(xié)調(diào)者, 鼓勵者和評價者。因此, 小組在討論學(xué)習(xí)的時候, 教師要深入小組討論中, 了解學(xué)生合作的效果, 討論的焦點等等。例如我在上五年級語文上冊裝滿昆蟲的衣袋一課時, 讓學(xué)生分組討論課題的另外命名時, 有一個小組在以人物命名中爭論不休: 有的成員認(rèn)為用“昆蟲迷法布爾”, 有的成員則認(rèn)為用“昆蟲學(xué)家法布爾”, 我及時引導(dǎo)他們再精讀課文看看那個課題更能突顯課文內(nèi)容, 最后這組成員一致決定用昆蟲迷法布爾這個命題. 這就是教師深入到小組當(dāng)中的作用, 在關(guān)鍵處予以指導(dǎo), 化解難點, 使討論進(jìn)行下去

8、。只有這樣的“走動式”管理,在小組合作學(xué)習(xí)過程中, 教師才能巧妙地應(yīng)對隨時都會出現(xiàn)的意外情況, 并進(jìn)行及時的調(diào)節(jié), 為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。四、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献髟u價如何能使合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效并最終形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式, 需要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。首先, 讓小組自評。也就是讓學(xué)生對自己小組( 其中包含個人) 在合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評價, 提出改進(jìn)的意見。如一節(jié)課中組員的參與狀況如何、活動是否有秩序、學(xué)習(xí)效果如何等方面進(jìn)行自評。其次,教師的評價。教師的評價應(yīng)注重過程性評價, 著重在以下幾個方面: 小組活動的方式, 小組活動的秩序, 組員的參與狀況, 活動結(jié)果的匯報水平, 對其他組意見的修正和補充, 組員學(xué)習(xí)的效果。另外還要評價學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中與他人相處的能力和合作的技能等方面?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常