幼兒園數(shù)學區(qū)中材料投放時應注意哪些問題？請結(jié)合實踐談一1

1、幼兒園數(shù)學區(qū)中材料投放時應注意哪些問題？請結(jié)合實踐談一談在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣？幼兒園數(shù)學區(qū)中材料投放時應注意以下問題：1、材料能夠體現(xiàn)近期目標，并有明確的目標指向性。數(shù)學操作材料有非常強的目標指向性和排它性，讓孩子一看就知道這是做什么用的。體現(xiàn)近期目標，最近進行的數(shù)學內(nèi)容的材料，重點突出，目的性強。不能為了顯得豐富，把一學期的都擺出來。2、依據(jù)幼兒的不同認知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現(xiàn)出不同的層次。不同認知水平指孩子認識事物是存在個體差異的，因此材料在這方面要體現(xiàn)出層次。讓不同能力水平的孩子都可以選擇到自己可以操作的材料。孩子認識事物是從具體到抽象的，因此材料體現(xiàn)出這個層

2、次。比如進行一個新的數(shù)學內(nèi)容，在前期需要有鋪墊的（單雙數(shù)）、或是剛剛建立的數(shù)學概念（數(shù)數(shù)），都要在感知階段投放大量的具體形象的實物材料，幫助孩子建立感性認識和積累經(jīng)驗，然后再逐步過渡到半抽象的圖表材料（圖片、表格等不是具體實實在在的東西），在過渡到完全抽象的符號，如圖形、數(shù)字等。3、材料安全、衛(wèi)生。取材時要注意以下幾個問題：首先，選取的物品要安全、無毒，大小適宜，盡可能排除各種干擾因素；其次，選取的物品形象盡量是幼兒所熟悉的，便于體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，能夠與情景結(jié)合；第三，選取的物品盡可能具有多種用途、多種組合的可能性，做到物盡其用；第四，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的

3、東西為原料。4、材料能夠根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容的變化，不斷增加、更換。 5、材料突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發(fā)幼兒的探究興趣。 趣味性：顏色鮮艷、形象新穎可愛、有動感（聲光電）可以激發(fā)孩子的興趣。注意切忌形式大于目的。 操作性：操作設計不能太復雜要簡單易行，孩子要探究數(shù)學內(nèi)容，還要探究操作方法，時間長了，孩子就會失去耐心和興趣。 探究的空間：可以引發(fā)他們思索，自我探究空間大的材料，而那些答案顯而易見的游戲材料，即使外觀再漂亮，形象再生動，幼兒也不感興趣。如規(guī)律排序、比較輕重等，單雙數(shù)中“一把抓”，10以內(nèi)加減“撲克牌抽牌游戲”。 6、材料的種類豐富多樣，幼兒可選擇的空間大。7、材

4、料體現(xiàn)生活化，能夠引發(fā)幼兒自覺的把數(shù)學知識與實際生活建立聯(lián)系。 數(shù)學往往給人的印象是抽象的，數(shù)字、符號運算等等，其實數(shù)學是來源于生活的，生活當中有許多事情離不開數(shù)學，因此幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒了解數(shù)學與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學在社會生活中的價值。 下面，我將結(jié)合實踐，談談區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。數(shù)學區(qū)域活動除了要注意上面的7點之外，還要注意以下幾點：一、材料的投放必須注重幼兒各年齡段的認知特點操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質(zhì)動作，逐步進化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是

5、活動前的準備，還是引導幼兒學習數(shù)學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點。例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結(jié)果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數(shù)的組成，效果很好。一位小班教師模仿了這一形式，在小班數(shù)形成活動中提供了印章讓幼兒在兩只小鳥后面印上一只小鳥，是3只小鳥，2添上1是3，幼兒把印章印在紙上，立即就有一只小鳥排在后面，孩子們很興奮，他們印了

6、又印，還把小鳥印在臉上、手上，教師生氣了，認為是幼兒故意淘氣。其實，是教師對本班幼兒學習特點缺乏研究，投放材料不當造成的。在中、大班的數(shù)學活動區(qū)中，一定要有明確的任務和要求，不然幼兒不感興趣，因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關(guān)知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。二、活動區(qū)的內(nèi)容應與近期的數(shù)學活動目標相一致。教師對本學期的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。比如

7、，本周小班數(shù)學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍繞著這個目標來提供材料，例如，可以給每位幼兒6張彩色卡片或者色彩鮮明的玩具花片等，讓幼兒擺放在桌上，進行觀察、比較，然后要求幼兒把相同顏色的卡片放在一起，并讓幼兒說說有幾種顏色的卡片，各是什么顏色的，每一種顏色的卡片有幾張等等。這樣一來，不僅讓幼兒在活動區(qū)活動中復習、鞏固了本周的數(shù)學活動內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€別教育與輔導。三、數(shù)學活動區(qū)活動應注重個體差異，因人施教。幼兒的個體差異是客觀存在的，應重視幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平

8、、不同發(fā)展速度發(fā)展和學習。經(jīng)過幫助使幼兒有所提高，逐漸達到目標要求。這就要求我們在數(shù)學活動區(qū)中所提供的操作材料、提出的操作要求應有所不同，給幼兒量力而行的可能，充分發(fā)揮他們的潛力，從而增強自信心和獨立性。但在實際工作中，有的教師常常忽視這一點，如在“按物體的厚薄排序”活動中，有的教師給幼兒提供了相同的材料，提出了相同的要求，結(jié)果能力弱的幼兒感到困難重重，無法完成操作任務，能力強的幼兒又覺得缺乏挑戰(zhàn)而興味索然。同是這一內(nèi)容，我們可以根據(jù)幼兒不同的水平和接受能力，對幼兒提出不同要求。如可以要求能力較弱的幼兒按厚薄特征給三個物體排序；要求能力強的幼兒給五個甚至更多的物體排序并注意排序的方向性。在這一

9、操作過程中，我們可以允許幼兒在完成自己的操作任務后，更換不同層次的材料進行活動，這樣既滿足了不同層次幼兒的需要，又使每個幼兒在原有基礎上有所提高。四、在數(shù)學活動區(qū)內(nèi)引導幼兒主動探索，讓幼兒成為學習的主人。當前，教師在指導活動區(qū)活動時，總是不自覺地自己講解，示范。這樣做會造成兩種結(jié)果：一是由于老師的指導，使幼兒在教師陪伴時樂于探索，從而對教師產(chǎn)生依賴而當教師不參于指導時，就容易失去探索的興趣；二是教師的指導打亂了幼兒的探索，教師的講解削弱了游戲本來應有的情趣，使幼兒喪失了本來已有的探索熱情。那么，如何引導幼兒主動探索，讓幼兒成為學習的主人呢？首先，要承認幼兒是活生生的、正在發(fā)展的個體，是學習和游戲的主動探索者。因此，要讓幼兒園數(shù)學活動區(qū)活動成為幼兒主動探索獲取經(jīng)驗、體驗探索樂趣、建構(gòu)概念的一種活動。其次，要明白幼兒主體性的發(fā)揮、不排斥教師的有效指導，但教師對活動過程中的指導應是隱性指導，也就是說，活動目標的實現(xiàn)除隱含在活動環(huán)境的創(chuàng)設之中，活動環(huán)境的設計之中，還隱含在教師的指導之中，即隱含在教師的指導語、提示和提問之中，這種隱性指導主要體現(xiàn)為：1、提出任務的指導語非常簡要明確，多用商量的口吻，并有利于激發(fā)幼兒探索的欲望。2、重視觀察幼兒在活動區(qū)中的具體行為過程，及時了解幼