我看教學(xué)反思

1、我看教學(xué)反思教學(xué)反思，是不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。它的基本含義有三點(diǎn)：第一、以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)；第二，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，是全面發(fā)展教師的過程.因此，教學(xué)反思要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來。教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。1、教學(xué)前反思 教師進(jìn)行教學(xué)前反思時(shí)要確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要針對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如： 第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)； 第二、

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確； 第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度； 第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)； 第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征； 第六、哪些學(xué)生需要特別關(guān)注； 第七、哪些條件會影響課的效果 2、教學(xué)中反思 教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。 教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信

3、息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。 3、教學(xué)后反思 教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。 教學(xué)內(nèi)容方面： 1確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。 2現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。 教學(xué)過程方面： 1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。 2對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 3對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。 4對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。 5.對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。 6對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會更有效 教學(xué)策略方面： 1感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)。 2理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源。 3重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略。 4驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。 教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程