采用多種激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)教師積極性

1、采用多種激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)教師積極性 激勵(lì)是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。在管理中激發(fā)和保持教師積極性都離不開激勵(lì)。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。在學(xué)校管理工作中對(duì)教師的管理是極其重要的，學(xué)校中各類人員，既是管理的對(duì)象，又是辦學(xué)的主人，離開對(duì)人管理，辦學(xué)就成為一句空話。對(duì)人的管理不能簡(jiǎn)單地理解對(duì)人的約束，管人雖有對(duì)人施加約束影響的含義，但決不能與目標(biāo)管理約束劃等號(hào)。對(duì)人的管理、實(shí)質(zhì)在調(diào)動(dòng)人的積極性，合理組織人才，不斷提高工作效率，并使個(gè)體的人從中得到自身的發(fā)展。諸葛亮在諸葛武侯文集中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。就是說：用賞賜去激勵(lì)人們?nèi)閲?guó)立功?？梢娂?lì)是調(diào)動(dòng)人工作積極性的

2、主要?jiǎng)恿?，激?lì)能使之實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率，具體的激勵(lì)方法有：目標(biāo)激勵(lì)，即通過目標(biāo)管理，指導(dǎo)教師的行動(dòng)，使教師的新穎和集體的目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起，以激勵(lì)教師的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性。（三厘米、三十厘米、三百厘米）；達(dá)成度，可操作性。獎(jiǎng)懲激勵(lì)，這是一種強(qiáng)化激勵(lì)，通過對(duì)教師行為給予肯定表?yè)P(yáng)或否定批評(píng)影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實(shí)際情況，掌握獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。物質(zhì)激勵(lì)，建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動(dòng)力所在。因此在學(xué)校工作中就要認(rèn)真研究人的欲望，建立激勵(lì)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，這樣才能獲

3、得最佳的工作效益。當(dāng)一種需要得到滿足后，物質(zhì)需要激勵(lì)還會(huì)引起教師的另一種新的需要，使教師工作積極性持續(xù)甚至增強(qiáng)。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草這是做不到的，不建立恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)機(jī)制，就無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。精神激勵(lì)機(jī)制，當(dāng)物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵(lì)機(jī)制便成為調(diào)動(dòng)教師積極性的主導(dǎo)因素之一。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，有些教師家庭生活水平已經(jīng)較高，對(duì)物質(zhì)需要不是很強(qiáng)烈，那么管理者就應(yīng)該使用情感因素，進(jìn)行軟管理充分注意教師隊(duì)伍中隱性因素，在管理過程中盡可能關(guān)心教師的痛癢，做到感情上的勾通，例如：有些教師家庭成員很會(huì)賺錢或家教帶來的負(fù)面影響，在家里帶兩三個(gè)學(xué)生在物質(zhì)方面的刺激，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工資。那么獎(jiǎng)

4、金對(duì)教師物質(zhì)刺激已失去效應(yīng)。此時(shí)精神激勵(lì)對(duì)他們是重要的。學(xué)校建立和形成一整套公正表彰，個(gè)別撫慰，形成團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，使他們肩負(fù)重任，成績(jī)及時(shí)得到社會(huì)認(rèn)可，職稱晉升等精神激勵(lì)機(jī)制，那么這樣就可以大大調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。適度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制則具有特殊的激勵(lì)價(jià)值。學(xué)校開展在活動(dòng)，展示自己的舞臺(tái)，人生價(jià)值的體現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。榜樣激勵(lì)，通過樹立先進(jìn)模范人物進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。 創(chuàng)新激勵(lì) 著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。即一個(gè)人工作有所創(chuàng)新。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機(jī)遇，引