行政管理專業(yè)應用型課程實踐教學體系構建研究

1、行政管理專業(yè)應用型課程實踐教學體系構建研究文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 摘要 隨著行政管理體制改革的深化和社會發(fā)展的需要，我國的教育思想和教育體制也在發(fā)生著深刻的變化。使得實踐教學在行政管理專業(yè)應用型課程中如何創(chuàng)新科學定位和實現(xiàn)顯得迫在眉睫。本文提出構建以課程內容體系改革為切入點，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加“應用型、實踐性、操作性”實踐教學內容、創(chuàng)新教學方法，完善“走出去、請進來、坐下來”的“三位一體”立體式實踐教學模式、以“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”為核心內容，

2、形成方式多元的實踐教學評價體系、完善實踐教學的質量保障機制等適合于現(xiàn)代行政管理專業(yè)發(fā)展的實踐教學體系。關鍵詞 行政管理專業(yè) 應用型課程 實踐教學強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質量，旨在開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力，使他們獲得受益終生的真才實學，這也是我國高校行政管理專業(yè)教學改革努力的方向。實踐教學作為培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技能的重要途徑，與理論教學是相互支撐、相互依存、互為條件的統(tǒng)一體離開了實踐活動片面地強調能力的培養(yǎng)，充其量只能向社會輸送“半成品”。高等院校是培養(yǎng)和造就高層優(yōu)秀人才的搖籃，當前我國高校教學改革應當從根本上解決好“授之以魚&rdqu

3、o;還是“授之以漁”的問題。1 修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，增加“應用型、實踐性、操作性”實踐教學內容在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃修訂中，要遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐”的教學新思想和“手動、腿動、腦動”的實踐理念，以實現(xiàn)提高學生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題” 能力為目標。在專業(yè)基礎課、必修課和選修課中設計和增加“應用型、實踐性、操作性”的實踐內容。具體講在增加課內實踐環(huán)節(jié)的時數(shù)的同時，增加專門的實踐性課程，并增加專業(yè)實踐的周數(shù)，按照循序漸進的原則建立實踐教學三條

4、線和三個環(huán)境：課程實踐教學一條線、基地實踐教學一條線、虛擬管理實踐教學一條線;實驗室環(huán)境、仿真模擬環(huán)境、真實管理環(huán)境，并使其高效率地服務于全面素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在修訂人才培養(yǎng)方案時，需要進一步強化應用型人才的培養(yǎng)措施。大力加強行政管理基礎的教學力度;高年級學生實行分層培養(yǎng)，強化科研能力的訓練和實踐技能的訓練;課余時間，組織多種類型的課外興趣小組，重視信息技術和虛擬管理模擬的訓練，增強實踐能力和就業(yè)競爭力。2 創(chuàng)新教學方法，完善“走出去、請進來、坐下來”的“三位一體”立體式實踐教學模式2.1 強化課堂實踐在實踐教學中的主體地位長期以來，課堂實

5、踐教學一直被行政管理專業(yè)教師有所忽視，但這一實踐教學形式在時空選擇的靈活性上、與課程內容緊密結合上以及教師的跟蹤指導上都優(yōu)于其它實踐教學形式，從本質上講，行政管理專業(yè)也適合于實行課堂實踐教學。用啟發(fā)式教學方法取代“填鴨式”教學方法，徹底改變教師講，學生被動聽、記的局面。應通過各種方式引導學生積極主動思考，使課堂由教師“要求學”變成學生“主動學”。根據(jù)行政管理屬于應用性科學的特點，改變單一講授法教學模型，可多采用案例分析法、討論法教學。這不僅使學生由被動地聽、記轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考，而且有利于理論聯(lián)系實際，有利于培養(yǎng)學生

6、分析問題、解決問題的能力。同時采取多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，徹底改變“一支粉筆”“一根教鞭” 這種傳統(tǒng)教學手段，使課堂氣氛變得生動活潑。2.2 豐富社會實踐在感性學習中的內涵第一，管理一線見習。在對學生進行專業(yè)課學習之前，可以聯(lián)系本專業(yè)的對口企業(yè)，把學生帶入生產經營現(xiàn)場進行考察、觀摩，使學生對自己未來所從事的專業(yè)有一個總體的感性認識。這是實踐技能教學的第一步，目的是使學生明確所學專業(yè)應掌握哪些基本實踐技能。第二，專業(yè)實習?，F(xiàn)在大多學校在該專業(yè)第八學期安排畢業(yè)實習，但這一做法至少有兩個缺點：一是時間較短，一般均只安排八周左右時間;二是一旦學生在實

7、踐中遇到問題，難以再回到書本中去。因此，建議在第五或第六學期即安排10周左右的時間，讓學生去單位頂崗上班，掛職鍛煉。這將有助于開闊視野，增長見識，更易于將理論與實踐相結合，提高學習收效，增加實際工作能力。待第八學期再安排10周時間去實習時，學生就會有更多的理性和知識，處理問題或許更加老到成熟。另外，任課教師也可結合所授專業(yè)課程，開展豐富多彩的專題性社會實踐活動。應該建立穩(wěn)定的行政實習基地，為學生進行行政實踐提供可靠的平臺。這也是培養(yǎng)具有實踐能力的行政管理人才的需要。2.3 發(fā)揮科研實踐在分析問題、解決問題能力提高中的關鍵性作用結合社會實踐、課堂實踐的具體內容積極開展科研實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問

8、題、運用理論分析問題、解決問題的能力。行政管理專業(yè)課的科研實踐教學是培養(yǎng)學生運用理論的能力，也是促使理論內化的過程。這個過程可結合學生撰寫調研報告、自學講稿、命題論文、討論提綱等形式完成。任課教師可以通過提出寫作要求、規(guī)定評分標準等方式指導學生進入研究的狀態(tài)和研究領域。專業(yè)協(xié)會與興趣小組是學生課外活動的良好基地。通過專業(yè)協(xié)會與興趣小組這種具有共同專業(yè)知識和興趣的群團活動，使學生的理論知識和實踐技能在群團活動中得以展示和檢驗。學生就感興趣的問題進行某項實踐活動或學術討論，不僅能增加學習理論知識的興趣，還能鍛煉學生的動手和動口能力。在指導其活動時，要盡可能擴大學生的參與面，動員大多數(shù)學生參加活動，還要注意正確引導，充分調動學生參加活動的積極性，把學生活動的目標落實到培養(yǎng)科研和開發(fā)的能力上。比如我校的政治與行政學院的“政府管理學社”由學院原時事調研社發(fā)展而來，是我院青年學生中的群眾性學術團體，是結合我院的專業(yè)特色而成立的一個以“政府管理踐、學、研&rdquo