北師版七年級語文下冊第二單元《風》教案

1、北師版七年級語文下冊第二單元春風教案課前預(yù)習：1. 了解作者林斤瀾的情況。2. 完成助學“預(yù)習積累”內(nèi)容。3. 有感情朗讀課文，直至熟讀。相關(guān)課程標準：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會它們在課文中的表達效果?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！苯虒W目標：1.賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果，領(lǐng)略北國春風不同凡響的美。2.比較北國春風與南國春風的不同，學習辯證地看問題。3.理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現(xiàn)作用。4.與春比較

2、閱讀。評價任務(wù)： 1.有感情的朗讀課文，體會作者對北國春風的感情是怎樣的？ 2.北國春風究竟有什么特點讓作者如此的懷念和熱愛？3.從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化？4.與春比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？教學過程：第一課時一、導入新課上節(jié)課我們在朱自清先生的春中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對春風進行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風的輕柔與溫暖！我們北方的春風與江南春天是否一樣美呢？生活在北方的你察覺到了嗎？今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風的魅力吧！二、預(yù)習展示1.查一查學生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展

3、示。2.測一測（1）我能讀準。褒貶 老窖 冰碴 靸鞋 荊條 冰硯 拋撒 發(fā)霉（2）我能寫對。有名無sh zh 暖還寒 千里冰fng 草zhng 鶯飛 色味j 全（3）我能讀好。指名學生朗讀課文，針對朗讀的情況師生簡要點評。朗讀指導：朗讀時，情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。描寫南方春風的，可用溫柔、愉悅的語調(diào)；描寫北方春風的，要用高昂、豪邁的語調(diào)。三、誦讀感知1.讀一讀學生有感情的朗讀課文，體會一下作者對北國春風的感情是怎樣的？明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質(zhì)。文中哪個語句話直接點明了這種感情？明確：“能不懷念北國的春風！” (齊讀)2.品一品北國春風究竟有什么特點

4、讓作者如此的懷念和熱愛？學生分組討論：作者筆下的北國春風有什么特點？從哪里看出來的？討論后，要求用“我從 一句（幾句）話中體會到北國春風 的特點”句式展示自己在合作學習中的收獲。（學情預(yù)測：讓學生一下子概括出北國春風的特點不是一件容易的事?？梢韵日页雒鑼懕眹猴L的重要語句，在此基礎(chǔ)上進行概括。教師應(yīng)進行適當點撥或師生共同完成。）教學設(shè)想：第6段：（一夜之間段尾）點撥1：這段文字從哪些角度來寫春風？提示：視覺：撲、漫、插、灌（滾滾而來）聽覺：“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯” “撒拉撒拉”觸覺：“撲在人臉上，如無數(shù)的針扎”點撥2：這些詞句寫出了北國春風什么特點？提示：粗獷、強勁。能驅(qū)冰化雪第7段：“轟的一聲

5、”、“嘎的一聲”、格拉拉、格拉拉”。點撥1：這里怎樣體現(xiàn)作者對春風的喜愛呢？提示：運用了擬人的修辭手法。面對晃動作響的房子，作者并不恐懼，卻想象成人在伸懶腰，動彈胳膊腿。點撥2：這里寫出了北國春風什么特點？提示：摧枯拉朽。第8段：春風呼哧哧地幫助呼哧哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。點撥1：“好不痛快人也?！痹鯓永斫?？（引導學生進行想象）點撥2：這里寫出了北國春風什么特點？提示：催生萬物第9段：到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄忽般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？點撥1：此句是在寫出北國還是寫

6、南國春風？點撥2：分別寫出北國春風、南國春風怎樣不同的特點？南國春風：輕柔（“撫摩大地、像柳絲的飄拂“）和細膩（”體貼萬物，像細雨的滋潤“）北國的春風：驅(qū)霜化雪、摧枯拉朽、催生萬物，具有粗獷陽剛之美第10段：如果我回到江南，老是乍明還寒，最難將息，老是淡淡的陽光蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味。點撥：第10段寫的是什么？是否沒用？（對比、反襯對北國春風的喜愛）四、鞏固拓展練一練1.用多媒體播放視頻校園的早晨，學生作文。要求學生注意觀察，細心聆聽，展開想象，運用適當?shù)臄M聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。2.播放音樂清晨，讓學生伴著美妙的樂聲朗誦自己的作品。五、

7、布置作業(yè)1.背誦“一夜之間”2.課下收集有關(guān)“春風”的詩句，下節(jié)課與其他同學交流。第二課時一、合作探討議一議學生分組討論：從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化？ （學情預(yù)測：學生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達熱愛之情，關(guān)鍵在于提醒學生注意欲揚先抑的寫法，引導學生逐段分析文本。）明確：作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、

8、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。二、重點賞析比一比1.學生齊讀課文3、4、9、10段，然后分組討論：比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同？（學情預(yù)測：經(jīng)過前面的閱讀體會，學生很容易辨別出二者的不同之處，關(guān)鍵在于引導學生探索“對比”手法的運用）明確：北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物。好比力大無窮的好漢南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。好比柔情萬般的姑娘兩種形成對比，突出北國春風

9、的“有力”，北國春風的巨大威力。2.你更喜歡哪種春風？為什么？（可以有不同見解）三、拓展延伸1.同學們還記得朱自清的春描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學生自由回答）2.討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀后有什么不同的感受？（學情預(yù)測：學生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導學生進行歸納概括。）教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與春的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經(jīng)典意象的“春姑娘”，而把春寫成力

10、大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同。3.學生自讀課文：體會一下北國的春風有什么特點。與春比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？歸納：（1）北國春風的特點：具有粗獷之美。（2）比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。4.歸納寫作特點。（讓學生自由發(fā)言，并找出相應(yīng)的句子。）（學情預(yù)測：學生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可將學生發(fā)言中有價值的詞寫在黑板上，最后在進行歸納總結(jié)。）（一）語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。 （二）語言形象生動，真切感人。 （三）采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。板書設(shè)計：春 風林斤瀾厭惡 喜愛對比 襯托抑 揚 強勁、粗獷、掃盡殘冬、催生萬物教學反思：我覺得“你更喜歡哪種春風？為什么？”這一環(huán)節(jié)處理的過于倉促，還應(yīng)給學生更大的發(fā)揮空間，因為語文的特點與其他科目不同，如果只局限于語文教學參考書上的字詞句篇，無疑會使語文學習陷入“山窮