課例研究的校本教研的實施方案 (2)

1、課例研究的校本教研的實施方案以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，通過教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的專業(yè)化水平，努力把我校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。一、指導(dǎo)思想為了加大課程改革的力度、深度和廣度，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，依靠科研解決我校在教育教學(xué)思想、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)方式方法等方面的問題，提高教師的主人翁精神和科研的主動性、創(chuàng)造性，提升學(xué)校品位和辦學(xué)活力，彰顯校本教研特色，促進我校教育教學(xué)水平的全面提高，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，特制定

2、我校校本教研實施方案。二、目標(biāo)：努力打造一支觀念先進、業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)全面的教師隊伍，促進學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化、特色化發(fā)展。1、根據(jù)我校的教育教學(xué)實際，以研究課程改革中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，從理論與實踐兩個方面開展教學(xué)研究，構(gòu)建具有民族特色的的教學(xué)研究制度。2、建立起以教師的自我反思為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外的同伴互助為途徑，以專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)為突破口的校本教研運行機制。3、促進學(xué)校發(fā)展：使學(xué)校具備研究的能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內(nèi)在機制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。4、促進教師專業(yè)發(fā)展：教師制定專業(yè)發(fā)展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思，增強研究意識

3、，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。確立“教學(xué)即研究、研究即教學(xué)”的觀念，形成行動跟進、全程反思、務(wù)實、求真、高效的學(xué)?？蒲泄ぷ髯黠L(fēng)。5、促進教師角色轉(zhuǎn)變：教師不僅是實施者，更是課程的研究者、設(shè)計者、評價者。教師是研究的主體，要形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題。6、建立教研共同體：通過同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系,培育一種新的促進教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，

4、加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗與成功。三、校本教研的原則1、以校為本的原則。校本教研以解決學(xué)校具體實際問題為出發(fā)點，學(xué)校存在的問題就是校本課題。2、全員參與的原則。教師是校本研究的核心要素，對學(xué)校發(fā)展負有最直接的責(zé)任，校本教研就必須以校為本，以師為本，必須全員參與。3、實踐性原則。校本教研的一個重要思想就是教育教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教育教學(xué)回歸，因此我們要樹立實踐第一的理念，從教師課改實踐中、創(chuàng)造性的勞動中，歸納、概括、提煉、升華、構(gòu)建現(xiàn)代化的具有馬中特色、指導(dǎo)性強的、生動活潑的教研模式。4、開放性原則。在校本課題的選題上，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化、

5、開放性。5、民族性原則。堅持走教研之路，立教育教學(xué)實際，整合教研資源。四、校本教研的形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、課改研究、骨干教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等多種形式的校本教研制度，并通過集體備課、教學(xué)觀摩、主題發(fā)言、問題研究、案例課題，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題計劃行動反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為

6、進行思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個人教研學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對自己教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策。2、同伴互助。以教研組、年級組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教學(xué)或?qū)W習(xí)中的問題為研究內(nèi)容，將問題歸類，以類型分組制定計劃開展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，派出骨干教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，取人之長，補己之短；提供教師從專業(yè)的著名刊物和互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進學(xué)校，促進我校教師素質(zhì)提高。學(xué)校明確提出，校本教研要使全體教師必須“樹立一種意識、形成一種思想、發(fā)生一個轉(zhuǎn)變”。一種意識：就是要有成就一個科研型、學(xué)者型教師的意識，樹立“質(zhì)量立校、科研興校、創(chuàng)新強校、特色活校”的意識，讓科研意識滲透到課題研究的每一個環(huán)節(jié)中。一種思想：就是在平時的教科研中，要讓教師們真正懂得教研必須服