好雪片片教學(xué)說課設(shè)計(jì)

1、好 雪 片 片 說 課 稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家下午好。我抽的簽是29號(hào)。今天，我說課的課題是林清玄的好雪片片，我的說課共分六個(gè)部分：1、說 教材，2、說學(xué)情，3、說教學(xué)目標(biāo)4、說教法與學(xué)法，5、說教學(xué)過程，6、說教學(xué)反 思。一、說教材好雪片片是國家統(tǒng)一規(guī)劃教材高教版中職語文教材“基礎(chǔ)模塊”上冊(cè)第一單 元的第二課，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“整體感知”。即初步把握文章整體框架，感受文 中的人物和事件，把握文章的感情基調(diào)。好雪片片一文分兩課時(shí)講解，第一課時(shí) 為初步把握文章整體框架，本節(jié)課為第二課時(shí)，主要感受文中的人物和事件，把握 文章的感情基調(diào)。二、說學(xué)情我所任教的專業(yè)為機(jī)械專業(yè)，共 42人。職高

2、一年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文既沒有興趣又 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀能力較差。但他們對(duì)普世情感的感悟能力，是可以期待 的。德育是教育的根本，作為一名教育工作者應(yīng)始終把培養(yǎng)未來公民健全的人格， 高尚的靈魂作為教育的第一要?jiǎng)?wù)。三、說教學(xué)目標(biāo)針對(duì)這篇文章，面對(duì)這樣的學(xué)生，我制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形象。2、能力目標(biāo)：能夠抓住文中關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容，感受文章的哲理深意。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人 送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會(huì)給自己點(diǎn)一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去 溫暖和希望。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描寫

3、人物的方法，把握流浪老人的形象，體會(huì)作者在流浪 老人身上寄寓的情感。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)身邊的美，體察他人的善意；學(xué)會(huì)給自己點(diǎn)一盞 心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望。四、說教法與學(xué)法：一節(jié)好的語文課需要教與學(xué)的相互融合，結(jié)合教材與學(xué)生的特點(diǎn)，我綜合運(yùn)用 了情景教學(xué)法，小組合作法，教師點(diǎn)撥法，整節(jié)課的教學(xué)過程采用多媒體輔助教學(xué)。通過靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生個(gè)人閱讀感悟、自主探究、小組合作、歸納整 理。而在小組合作過程中，有一個(gè)人的位置很重要，那就是組長(zhǎng)，他擔(dān)任主持人的 身份，爭(zhēng)取讓每一個(gè)成員都參與進(jìn)來，這樣就使學(xué)生形成了互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣， 增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生

4、的回答情況，分組計(jì)分，最終評(píng)出優(yōu)勝 小組，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。五、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程可概括為：2分鐘的時(shí)間情景導(dǎo)入，25分鐘的時(shí)間探究研讀文本， 10分鐘時(shí)間感悟文本，回歸生活，我認(rèn)為文學(xué)來源于生活，最終要回歸生活，才具 有鮮活的生命力。這是一篇生活意味很濃的文章，更應(yīng)該如此。3分鐘時(shí)間超越文本， 進(jìn)行拓展閱讀和寫作，讓文中彰顯出的好品質(zhì)在學(xué)生心目中得以滋生，形成參天大 樹。（一）情景導(dǎo)入 在日常生活中，有這樣一群人，他們房無一間，地?zé)o一壟，居無定所，食不果腹， 甚至沒有家，沒有親人，每天孤獨(dú)的漂泊在繁華的大都市；他們渾身上下臟亂不堪， 走到哪都會(huì)遭到別人的白眼和唾棄，他們就是生活在社會(huì)最底層的

5、流浪者。你真正 走近過他們嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？著名作家林清玄走近了，他是怎么做的呢？ 今天我們一起學(xué)習(xí)林清玄的好雪片片 。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過圖片，讓學(xué)生切身體會(huì)到流浪者的生活，產(chǎn)生共鳴， 問學(xué)生是否走近過他們，林清玄走近了，他是怎么做的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣。（二）品讀文本，探究研讀話題一，研讀文本，感知流浪老人的形象。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，通過對(duì)比點(diǎn) 撥，更容易把握流浪老人的形象。討論后，小組派代表發(fā)言，分組計(jì)分。初識(shí)老人。在文章的第一部分 1-6 段，我設(shè)置了三個(gè)問題：1、找出文中描寫流浪老人外貌和生活情形的關(guān)鍵語句。2、這部分主

6、要采用了哪種描寫手法來對(duì)流浪老人進(jìn)行描寫？突出了流浪老人形 象的什么特點(diǎn)？3、作者渲染流浪老人的形象有何用意？ 走進(jìn)老人。在文章的第二部分 7-15 段，設(shè)置了三個(gè)問題：1、本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件？2、寫“我”第一次買老人獎(jiǎng)券的事，運(yùn)用了哪些描寫方法？并說說這些描寫有 什么作用？找出相應(yīng)語句并加以體會(huì)。3、老人為什么要為”我”扣扣子？“我”的感受是什么？這對(duì)表現(xiàn)流浪老人有 何作用？在這兩部分文章的研讀中，教師出示問題，學(xué)生閱讀感悟、自主探究、小組合 作，文章的一二兩部分在內(nèi)容上形成了鮮明的對(duì)比，老師進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)撥，不難得出 答案，并能總結(jié)出流浪老人的形象，外表污穢，處境凄涼，

7、但內(nèi)心美好堅(jiān)持善良。話題二，研讀文本，感知我的心靈世界。針對(duì)文章的一二部分，我設(shè)置了兩個(gè)問題：1、“我”和其他人對(duì)老人的態(tài)度有什么不同？“我”對(duì)老人除了同情，還有一 些什么樣的情感？在文中找到相應(yīng)的語句。2、“我”對(duì)待老人的態(tài)度為什么和別人不同？ 在這部分的研讀中，老師提出問題，學(xué)生閱讀文本、小組合作討論、教師點(diǎn)撥， 讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界。經(jīng)過小組合作，學(xué)生能順利找全文 中描寫我對(duì)老人情感的語句。在第二個(gè)問題探究中，讓學(xué)生探究出“我”是一個(gè)善 良的人，“我”是一個(gè)對(duì)來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳感知的人， 我敬重這份 “明 凈的善意”，我和流浪老人建立起了特殊的友誼。讓學(xué)生

8、知道只有當(dāng)善良遇到善良的 時(shí)候，才會(huì)建立起特殊的友誼，才能開出善良之花。這時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華， 自身有了深刻感知，從而學(xué)會(huì)怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人。每回答一問，給小組加一分。話題三，研讀探究，把握主旨在文章的第三部分，我提出了兩個(gè)問題：1由流浪老人作者得到了什么感悟？2. “好雪片片”象征什么？這些好雪最終落在了什么地方？ 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生和文本對(duì)話，和學(xué)生對(duì)話，最后歸納整理，在自主、合作、 探究中把握文章主旨。在老師點(diǎn)撥下，探究得出作者的感悟，也是我們的感悟： “人 的好本質(zhì)不會(huì)被任何境況所淹沒。 ”“好雪片片”象征著老人的美好心靈，明凈的善 意。流浪老人的美好品質(zhì)如同 “生活

9、中的好雪、 明凈之雪”，落在了流浪老人的心頭， 落在了作者的心頭，落在了我們的心頭，恰似好雪滋潤(rùn)大地，滋潤(rùn)了整個(gè)世界，灌 溉了我們的心田。小結(jié)：老子說：上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)。希望我們能夠善于用眼睛去發(fā) 現(xiàn)生活中的“好雪”，而且要用心去感受生活的美好、生命中的愛和生命中最珍貴的 明凈的善意。心中有愛才能與人為善，最后希望同學(xué)們也能成為別人生命中的“好 雪”，付出你的愛，付出你的善意。（三、）感悟文本，回歸生活。 流浪老人心頭有“片片好雪”，作者林清玄心頭亦是如此，那你的心頭是否也 有“片片好雪”呢？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言“身邊的好雪”。這是一篇來自于生活的文章，只有回歸生活，才能顯出它的鮮活。因

10、此在這一 環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)們暢所欲言： “身邊的好雪”，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，用心體會(huì) 身邊的感動(dòng)，并延伸到身邊的道德模范等善良的正能量的人和事。心中有善才能與 人為善，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體察他人的善意的同時(shí)，學(xué)會(huì)能夠善意地對(duì)待他人，同時(shí) 鍛煉了他們的表達(dá)能力。學(xué)生一下子活躍了起來，都想把自己身邊的好友顯現(xiàn)出來。 比如：我校的“彎腰行動(dòng)”之后，許多同學(xué)彎腰撿起地上的零食袋、碎紙等，無聲的 還校園一份清潔。撿到飯卡的學(xué)生把飯卡交到政教處，悄悄地不留姓名的離開。 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有的同學(xué)主動(dòng)攙扶跑到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員，遞上一瓶水默默地表達(dá)自己 的關(guān)懷。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員在我走思時(shí)輕輕地拍我一下，給我善意的提

11、醒。在我縣第三中學(xué)身殘志堅(jiān)好少年吳德志身邊，有這樣一些人（圖片、視頻） 然后拓展到我們所知道的道德模范： 一位普通的農(nóng)家婦女高淑珍，收養(yǎng)殘疾孩子一百四十多個(gè)，用粗糙的手支起課 桌，用寬厚的背擋住風(fēng)雨，將善良生成參天大樹。最美教師張麗莉，在危險(xiǎn)到來的一剎那，把安全給了學(xué)生，把危險(xiǎn)留給自己。 最美司機(jī)吳斌，在生命的最后關(guān)頭，想到的是乘客的安全。全國道德模范郭明義， 19 年獻(xiàn)血 6 萬毫升，是他身體血液的 10 多倍。這些都是普通人，他們將明凈的善意生成了參天大樹。通過圖片和視頻的展示，讓每一位學(xué)生更直觀、更深刻地受到思想的洗禮和心 靈的震撼。同時(shí)教育了他們無論面臨怎樣的社會(huì)環(huán)境都應(yīng)堅(jiān)持好的品質(zhì)，

12、給自己點(diǎn) 一盞心燈，照亮自己的同時(shí)也給別人送去溫暖和希望，從而突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。 根據(jù)學(xué)生的回答情況，分組計(jì)分?？偨Y(jié)各組得分情況，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予物質(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)，鼓勵(lì)其它組不甘落后，爭(zhēng)取下次獲獎(jiǎng)。到此，做出課堂總結(jié)： 流浪老人處于社會(huì)的最底層，但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買獎(jiǎng) 券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動(dòng)”的溫暖；而作者也是善良的， 用他那顆善良而敏銳的心感受并回報(bào)了這一切。善良的老人和善良的作者教會(huì)了我 們?cè)撊绾误w察他人的善意，又該怎樣善意的對(duì)待他人。 “人的好本質(zhì)，不會(huì)被任何境 況所淹沒”，心中有善才能與人為善，讓我們的身邊時(shí)時(shí)飄落起美麗動(dòng)人的“好雪片 片”吧。

13、（四、）板書設(shè)計(jì)（ 五、） 超越文本，豐富體驗(yàn)。作業(yè)：1、閱讀補(bǔ)充材料屠格涅夫與乞丐 、善良使人美麗，體會(huì)其中的情感。2、杜甫有詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 ”結(jié)合 自己的生活體驗(yàn)寫一則日志。經(jīng)過拓展討論，學(xué)生有了許多感觸。乘勝追擊，讓學(xué)生把感性的認(rèn)知用書面語 表達(dá)出來，讓善良在學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、滋生成大樹，在未來的工作中能 抵制眾多的誘惑，所以讓學(xué)生課后閱讀補(bǔ)充材料： 屠格涅夫與乞丐、善良使人美 麗，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一則日志，做到口語 表達(dá)和書面寫作相結(jié)合。最后，師生共勉：帶愛回家，結(jié)束本課。 請(qǐng)記得，帶愛回家，隨時(shí)揣著一顆充滿愛之脈動(dòng)的心上路吧，給予真正需要幫 助的人以溫暖的幫助，不管是精神還是物質(zhì)；揣著一顆流淌著愛之血液的心上路吧， 當(dāng)你收獲了別人的善意，當(dāng)你接受到別人的溫情；揣著一顆蓬勃著愛之跳躍的心上 路吧，請(qǐng)懂得感恩、并能懂得回報(bào)。在夜闌時(shí)分，我們捫心自問“我們的愛，還在嗎？”我們可以毫不猶豫的回答 “在”！那么，只要有了這份美好的愛，我們便能夠創(chuàng)造更美好的生活、我們便能 夠使得我們的社會(huì)更加安定團(tuán)結(jié)繁榮富強(qiáng)。愿天下無人再流浪、愿所有的愛都能夠 回家。通過師生共勉，讓學(xué)生認(rèn)真地思考，自己的愛還在不在，自己善良的本質(zhì)還在 不在，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中將怎樣把愛與善良保持與傳遞