最新部編版五年級語文上冊《落花生》說課稿

1、落花生說課稿一、說教材落花生一文是五年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通過 由生活中事物領悟到的人生哲理。五年級的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、 愿意交流，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關鍵 期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，這更需教師進一 步引導，循循善誘，讓學生在學習中生活，在生活中學習。因此，本課教學設計 以引導學生“領悟人生、了解寫法、關注生活”為主線，進一步領導學生走入文 本、感受情感、領悟生活。落花生這篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲 節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不 要做只講體面

2、，而對別人沒有好處的人。二、說教學目標：本課的教學目標有以下四點：1. 學會本課生字，正確讀寫詞語。2. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得 “人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4. 初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的 寫法，試著選擇一種事物寫一寫。三、說教學重、難點：1. 由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，學 習花生的品格，從中體會做人的道理。2. 文章表達上詳略分明，以物喻人的特點需要同學們理解并掌握 3、背誦課 文的重點句及重點段落

3、。四、說教學方法：教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、 談話法、啟發(fā)式教學法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習 花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內容產生濃厚的學習興趣。2 使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解， 這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，提高學習效率。3 使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解 決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和 學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。4 使用啟發(fā)式

4、教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的 問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為 調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。五、說教學過程：在教學中我準備按照創(chuàng)設情景，直觀導入初讀課文，劃分段落學習 課文，感悟道理自主探究，拓展延伸課堂練筆，鞏固深化五個環(huán)節(jié)來完 成本課時教學。具體過程如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，直觀導入（出示課件）為了引起學生注意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導入課程，由此引出 本課課題落花生。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決朗讀過 程中的困難。接著讓學生邊朗讀

5、課文，邊讀邊思考課文圍繞落花生講了一件什么 事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內容鋪下階段。學生在給課文分段時，可能會出現幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以 下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里 還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這 篇課文的內容。然后教師板書課文的段落。第三環(huán)節(jié)：學習課文，感悟道理（出示課件）首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會結合文章重點段落提 出：我們姐妹認為花生有哪些好處？第 10 自然段中，父親認為花生有哪些好處 呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學們共同探討并

6、解決，深入理解課文。第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延伸（出示課件）根據班級學生程度，我由淺入深提出問題，培養(yǎng)學生探究新知的主動權。比 如我會提問：父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？生活中像 花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采用提問方式，擴 展學生思維，積累語言，學習運用語言，主動探究與思考。第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）我巧設了兩道小練筆，加深學生對花生品格的深刻認識。最后總結全文。再 次強調文章中心句，加深學生對花生品格的深刻認識，理解“人要做有用的人， 不要做只講體面，而對別人沒有好處的人” ，學會做人的道理。最后對課文的 寫作特點做總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法 必須提醒學生注意，為以后寫作練筆打好基礎。六、說