淺談?wù)Z文能力的培養(yǎng)

1、淺談?wù)Z文能力的培養(yǎng)陜西省寶雞市太白縣咀頭初級(jí)中學(xué) 李明軍語文能力最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全統(tǒng)一的”。無論是口頭說，還是平時(shí)寫作文、演講，無非是把自己大腦中儲(chǔ)存的語文信息調(diào)出來寫在紙上。同時(shí)，在聆聽別人講話時(shí)，能否聽得懂或在朗讀課文時(shí)抓得住文章的要點(diǎn)等，與我們平時(shí)儲(chǔ)存在大腦中的語言基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。語言能力基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不用費(fèi)吹灰之力就可以聽懂得別人講話，在朗讀時(shí)抓得住文章的要點(diǎn)；語言能力較差的學(xué)生就比較吃力，聽不懂或抓不住要點(diǎn)。所以，一個(gè)對(duì)典故一無所知的人,是否能夠真正讀懂杜

2、甫的詩、辛棄疾的詞；一個(gè)對(duì)成語一竅不通的人，能否充分領(lǐng)略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很難的。俗話說的好“巧婦難做無米之炊”。學(xué)生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，是缺少語言這“米”。雖然老師滔滔不絕的講解，把學(xué)生引導(dǎo)在課堂的“五大”環(huán)節(jié)（寫作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)）軌道上，一點(diǎn)不漏，并且反復(fù)傳授，學(xué)生也銘記在心，但仍然無法把這“米”做出熟飯來。在語文的教學(xué)中，只有在不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得我們儲(chǔ)存的“米”語言的精華，存放在大腦中進(jìn)行“氧化”才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫Z言能力的養(yǎng)料，不斷提高語言素養(yǎng)。把語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是勢(shì)在必行的。正如古代荀子曾說“不記硅步，無以

3、至千里；不積小流，無以成江海。”我們要把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)范文，多寫點(diǎn)文章上來，我們教師的觀念變了，學(xué)生的意志就增強(qiáng)了，對(duì)祖國五千年的文化精髓進(jìn)行積累，由少而多，聚滴水而成大海，為語文素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么學(xué)生如何有效地積累語言，提高自身語文能力呢？通過多年的實(shí)際教學(xué)與成效，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、多聆聽，在聽中積累語言“聽”具有非常重要的作用。“人所獲得的知識(shí)，其中60%來自視覺，20%來自聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺?！甭牭淖饔脙H次于看，它是汲取知識(shí)，積累口語材料的重要渠道之一。在聽話時(shí)，主體必須在一瞬間利用強(qiáng)化記憶儲(chǔ)存信息并依靠快捷靈敏的

4、直覺思維活動(dòng)，才能在接收言語聲波的同時(shí)理解語意并評(píng)判話語。由此，要有效運(yùn)用各種手段讓學(xué)生多聽。在課堂上，我們都能做到讓學(xué)生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領(lǐng)悟邊積累。但對(duì)于課外的聆聽、思索則為我們平時(shí)所忽視。俗話說：身邊的一切皆學(xué)問。平時(shí)，讓學(xué)生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進(jìn)其邊聽邊思考，并能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這為學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得提高自己語文能力的信息平臺(tái)。二

5、、熟讀多誦，在讀誦中積累語言廣泛閱讀是積累語言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。語文教學(xué)中有課內(nèi)、課外閱讀，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)、是先導(dǎo)，課外閱讀是繼續(xù)、是擴(kuò)大。在課內(nèi)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為課外語文學(xué)習(xí)提供舉一反三的規(guī)律性指導(dǎo)。閱讀是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生速讀廣覽，這是訓(xùn)練直覺思維的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，有時(shí)逐個(gè)破譯每個(gè)文字符號(hào)代碼，而利用直覺思維密切相關(guān)的預(yù)見、猜測(cè)、期待等手段簡化閱覽過程，從而迅速敏銳地把握作品實(shí)質(zhì)。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預(yù)見、猜測(cè)、期待的外在表現(xiàn)，可以活躍學(xué)

6、生的直覺思維。有了速讀做基礎(chǔ)，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉(zhuǎn)益多師，能拓展學(xué)生閱讀范圍，擴(kuò)大其視野，豐富其感知對(duì)象，增加其詞匯、句式的儲(chǔ)備，豐厚其語感圖式。從而為培養(yǎng)學(xué)生語文能力創(chuàng)建語感橋梁?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意間對(duì)語言那種抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入這樣一個(gè)美妙的境界。讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話時(shí)，作文時(shí)，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。魯迅先生曾有過形象的描述：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜

7、來。倘若盯在一處，所得就非常有限?！钡拇_，只有廣泛涉獵，遨游于書山學(xué)海之中，才能使儲(chǔ)備充盈豐富，使見識(shí)廣博而深刻，真正達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?三、勤練筆，在寫作中積累語言熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以寫出事能感人、情能動(dòng)人、理能服人的優(yōu)秀作品來，都是經(jīng)過無數(shù)次的“嘗試錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)過程，正確的嘗試不斷保留，錯(cuò)誤的不停的放棄才能得到結(jié)果，在這一過程中，勤奮、不斷地練習(xí)的作用是不容忽視的。正如許特立同志有一句名言：“不動(dòng)筆墨不讀書”。這就是說，在讀書的過程中要勤動(dòng)筆，多加練習(xí)，只有這樣才能有利于語言材料的