淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力

1、淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。 俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作能力主要有以下幾條途徑： 一 鼓勵學(xué)生自主積累語言 “不積跬步，無以致千

2、里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫

3、作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。如，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路

4、、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。 最后，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才顯充實，有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。 二 培養(yǎng)興趣語文教材的寫作訓(xùn)練一般安排在一個學(xué)習(xí)單元之后的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生明確寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和具體要求，在每個單元教學(xué)開始之前，就將訓(xùn)練的題目布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從本單元的閱讀中學(xué)習(xí)觀察認(rèn)識和語言表達(dá)的相關(guān)知識，從而喚起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中不斷提高學(xué)習(xí)寫作、觀察認(rèn)識、選擇題材的能力

5、。此外，利用課外時間或第二課堂指導(dǎo)學(xué)生選擇與本次習(xí)作相關(guān)的例文進行課外閱讀，鞏固課本上所學(xué)知識，積累語言，拓寬觀察認(rèn)識與選材的思路，同時把文中的好詞佳句、優(yōu)美的片段摘抄在筆記本上，積累寫作素材，在寫作時根據(jù)實際需要加以引用。 三 練習(xí)寫作閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x多看，廣泛閱讀，是寫好作文的前提。因此，在語文教學(xué)中，要多補充一些閱讀材料，提出一些閱讀要求，推薦一篇精彩文章，或者朗讀一段精彩段落等，進一步提高學(xué)生的寫作興趣。 四 加強領(lǐng)悟生活是寫作的源泉。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，熟悉身邊事物。激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心那些平時“熟視無睹”的人和事，教育

6、他們懂得，真善美就體現(xiàn)在這些看起來普普通通，平平常常的人和事中，只要用細(xì)膩的心靈去感知，用渴求的眼睛去尋求，一定會寫出好文章。 其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，親身體驗生活情趣。讓學(xué)生通過多種器官直接感受生活，不僅要看一看，還要摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等。只有這樣，學(xué)生的靈感才會被充分激發(fā)出來，真切的感受和獨到的見解才會形成，寫出來的文章才能與眾不同。 五 精益求精作文初稿完成后，只能說是文章有了雛形，還不能算是一篇好文章，要成為好文章還需要鼓勵學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)的進行修改。對初稿中存在的問題，我們以例評形式加以指導(dǎo)。個別問題指導(dǎo)學(xué)生自己修改或讓優(yōu)秀生面對面地幫助后進生修改，借以達(dá)到交流意見、以優(yōu)補差、提

7、高作文整體效果的目的。 1 進行換位思考即要在尊重和理解的基礎(chǔ)上，站在群體成員的立場上思考問題。比如，親集體群體，他們的行為能夠得到社會的普遍認(rèn)可，但這種靜態(tài)的認(rèn)同遠(yuǎn)不如來自大家尊敬、信賴的老師的表揚讓人信服。了解這種心理后，教師就應(yīng)有意識地在公開場合對具體的人，具體的行為進行褒獎，以凸現(xiàn)榜樣的力量。2 開展自我評價自我評價主要分為兩類，一類是書面的，另一類是口頭的。書面的具體形式有日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白、隨筆等。可以“我的學(xué)校生活”、“以己為鏡”等為題，來反映學(xué)生的情緒基調(diào)?？陬^形式則更能考驗學(xué)生的膽量。對他們的自述，教師都要注意其中的積極或消極情緒的流露，注意其中是否有重要性質(zhì)或敏感話題的回避，并有針對性地展開教導(dǎo)工作。3 建立群體和個體檔案群體檔案的內(nèi)容主要為群體行為特征，傾向，成員等，從而全面掌握其發(fā)展的態(tài)勢，為教師為其定性奠定資料基礎(chǔ)，個體檔案指群體中有代表的個體的本人概況、家庭、學(xué)習(xí)。人生目標(biāo)，心理特點等項目的記載具體代表性指這一群體的領(lǐng)袖，最微不足道的成員，游離不定的成員等。這種客觀資料可與前面的群體自我評價呼應(yīng)，形成良好的評價系統(tǒng)，為教育及學(xué)生的發(fā)展作良好的參照。4 啟發(fā)聯(lián)想聯(lián)想是由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，是形成求