語文樂園(五)

1、 課題語文樂園(五)課型課時六課時教學目標認知目標積累詞語,感受語言藝術的豐富;知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.水平目標知道夸張是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.初步理解古文,感受中國古文化的魅力.情意目標 用恰當?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng).學習的寫法,讓學上實行大膽而合理的想象。教 學 重 點 知道夸張是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.初步理解古文,感受中國古文化的魅力.教 學 難 點 學習默讀的方法，并在平時閱讀中使用.方式 積累 感受 使用自 我 調 整策略 發(fā)現(xiàn) 交流 想象手段 發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學習

2、使用板 書 設 計教 學 反 思序號個 性 化 教 學 過 程自 我 調 整一.二.三.一.二.一.二.三、一、二、三、四、第 一 課 時讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么1.先讓學生自由讀一讀詞語2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思3.請小組合作， 讓學生用形象的動作解釋詞語的意思4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么小結：這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等.讀一讀, 說說下列句子的表達效果1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思. 教師簡單介紹”夸張”：夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用， 水準等方面著意擴大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.

3、(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象) 3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?夸張的作用： A.揭示本質給人以啟示 B.烘托氣氛,增強感染力 C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應該注意的地方. A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據. B.夸張不能和事實距離過近. C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.讀一讀,記一記1.激情導人. 我們中華民族是禮儀之邦，古代很多賢人學士寫了很多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。2、學生自由誦讀，注意讀準字音.3、嘗試理解：學生交流對

4、這些名言警句的大致理解。第一句：一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,能夠嗎?第二句：親眼看見才是真,傳言未必是真.4.背誦名言. 5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 第 二 課 時讀一讀1.默讀短文,讀文章后知道了什么?學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀. (2)默讀的方法是眼到,心到. (3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成?2.教師補充默讀的方法口語交際。(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?(二) 合作討論，豐富話

5、題1.小組內交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.2.指名試說,教師點評.3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?4.全班交流.第三、四課時 習作：回顧原文,激發(fā)興趣請學生將課外閱讀的格列佛游記摘抄內容小組內討論.課堂討論,揭示規(guī)律你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結.(1)要結合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷.(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節(jié)要生動有趣.(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.全班交流，由說到寫1.小組推薦

6、一位同學介紹，師生共評。 請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。2.擬訂提綱，起草。3.片斷展示，組織評價 教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。4.獨立撰寫，完成寫作師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成

7、習作。第五、六課時（習作講評）集體評改1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？（2）哪些地方要修改？ （3）應該怎么改？同桌互改1.導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好嗎？（2）好在哪里？指導自改1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：（1）敘述過程是否具體，是否突出“趣”。（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？2.學生自改。請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、