護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生臨床帶教的方法比較

1、護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生臨床帶教的方法比較 摘要：目的：分析研究護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生不同臨床帶教的方法和效果，總結(jié)護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生的有效帶教方法。 方法：選擇2011年9月2013年7月在我院進(jìn)行實習(xí)的護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生180例為研究對象，隨機(jī)分為兩組。對照組使用常規(guī)的臨床帶教方法，實驗組使用評判性思維帶教方法和心理健康指導(dǎo)方法，對比觀察兩組實習(xí)的效果。 結(jié)果：實驗組學(xué)生評判性思維能力更高，學(xué)生對臨床帶教的滿意程度更高，組間對比差異明顯，且p0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。 1.2方法。對照組學(xué)生使用常規(guī)的臨床帶教方法，每12名學(xué)生由一名護(hù)士帶教，講解該科室的護(hù)理操作、特殊護(hù)理等相關(guān)知識。 實驗組學(xué)

2、生實施評判性思維帶教方法和心理健康指導(dǎo)方法。評判性思維帶教方法：教師通過查閱資料，制作案例和案例討論的內(nèi)容；臨床帶教中，每周組織學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)。利用典型的案例，讓學(xué)生分析以下幾種情況，包括：教師的操作是否合理？同學(xué)的操作是否合理？護(hù)理操作有哪些需要改進(jìn)的措施？護(hù)理工作中有哪些違背了倫理道德？根據(jù)案例，分析護(hù)理診斷、護(hù)理措施是否合理？在該患者護(hù)理過程中，容易發(fā)生哪些職業(yè)暴露，怎樣預(yù)防？在此案例中需要注意哪些事項，以構(gòu)建更合理的護(hù)患關(guān)系？通過這些討論內(nèi)容，讓學(xué)生了解疾病相關(guān)知識，并對臨床護(hù)理有更合理的判斷。心理健康指導(dǎo)方法：在臨床帶教過程中，帶教教師要使用多種帶教的方法，讓學(xué)生不但可以掌握基礎(chǔ)技

3、能，還能夠在學(xué)習(xí)期間感受到學(xué)習(xí)興趣，同時要注意強(qiáng)調(diào)操作的注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，改善心理健康狀況；隨后要在學(xué)生剛?cè)肟剖覍嵙?xí)期間，就幫助學(xué)生熟悉病房的環(huán)境，多給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會；耐心地引導(dǎo)學(xué)生與患者、患者家屬相處。 1.3觀察指標(biāo)。對比觀察兩組學(xué)生評判性思維能力和臨床帶教的滿意度。其中評判性思維使用ctdi-cv量表，量表包括7個維度，總分在70420分之間，得分在280分以上表示有正性評判性思維能力，得分在350分以上表示有較強(qiáng)評判性思維能力2。 滿意度使用單項選擇的方法，選項為滿意和不滿意。 1.4數(shù)據(jù)處理。所有試驗數(shù)據(jù)均使用spss19.0軟件包處理，并確保準(zhǔn)確無誤。當(dāng)p0.05時，表示

4、實驗樣本差異明顯且有統(tǒng)計學(xué)意義。計量資料組間對比方法采用t檢驗；計數(shù)資料組間比較使用x2檢驗。 2結(jié)果 實驗組學(xué)生評判性思維能力更高，學(xué)生對臨床帶教的滿意程度更高，組間對比差異明顯，且p0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。詳細(xì)結(jié)果見表1。 3討論 護(hù)理專業(yè)大專實習(xí)生在臨床實習(xí)期間會有較多的問題出現(xiàn)，如很多學(xué)生對臨床科室、護(hù)理操作、實習(xí)后就業(yè)等不了解，導(dǎo)致出現(xiàn)有焦慮和煩躁不安等情緒，甚至出現(xiàn)消極實習(xí)3；部分學(xué)生在臨床實習(xí)時僅限于單純地聽教師的指導(dǎo)，對臨床護(hù)理認(rèn)識不足，沒有形成慎獨精神。 在臨床帶教過程中為學(xué)生實施評判性思維帶教方法和心理健康指導(dǎo)方法，可以讓學(xué)生積極地討論相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生對

5、相關(guān)知識的了解，并分享他人的智慧，提升自己的思維能力4。心理健康指導(dǎo)，則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間建立健康樂觀的心態(tài)，消除自己的焦慮和恐慌5。 從實驗結(jié)果我們可以看出，在臨床帶教過程中使用評判性思維能力培養(yǎng)、心理健康指導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的評判性思維能力，提高護(hù)理帶教的滿意度，與對照組比較，p0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。 綜上所述，在護(hù)理學(xué)大專實習(xí)生臨床帶教過程中使用評判性思維帶教聯(lián)合心理健康指導(dǎo)可以更好地提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的評判性思維能力，促進(jìn)心理健康，是一種有效的帶教方法。 參考文獻(xiàn) 1徐敏，占小春，李惠等.護(hù)理實習(xí)生實習(xí)前規(guī)范化培訓(xùn)的方法及體會j.護(hù)理管理雜志，2009，9（4）：32-32，34 2張曉莉，彭幼清.實習(xí)護(hù)生多元文化護(hù)理認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查j.國際護(hù)理學(xué)雜志，2010，29（11）：1744-1747 3朱源源，李南，孫水英等.概念圖教學(xué)法在培養(yǎng)實習(xí)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用研究j.護(hù)理學(xué)報，2009，16（21）：31-33 4何夏君，張潔芳，莫莉梅等.實習(xí)護(hù)生對心理咨詢的認(rèn)知與態(tài)度j.解放