教師培訓在自覺反思中成長

1、教師培訓課件：在自覺反思中成長,1,在自覺反思中成長,教師培訓課件：在自覺反思中成長,2,教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄?！?這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教師教科研的豐富材料及實踐基礎。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,3,近年來，教師的自我反思能力，已列為世界各國備受關注的影響教師專業(yè)成長的核心因素。反思成為促使教師更為主動參與教育教學、教師教育教學效果不斷提高和促進專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,4,“教育改革首先要轉(zhuǎn)變教師的教學態(tài)度，離開教學態(tài)度談教育改革純屬空想。” 波斯曼 和 魏格納 教學是一種顛覆活動

2、,教師培訓課件：在自覺反思中成長,5,多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！,教師培訓課件：在自覺反思中成長,6,教學反思,教師培訓課件：在自覺反思中成長,7,（一）教學反思的涵義,教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、判斷和分析的過程，是一種通過教師自評、自省、自勵、自己總結(jié)提高，促進能力發(fā)展的有效途徑。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,8,教學反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師同行合作進行

3、。另外，反思不是簡單的教學經(jīng)驗總結(jié)，它是伴隨整個教學過程的主動監(jiān)控、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思：,教師培訓課件：在自覺反思中成長,9,1.對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。,2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進行反思。,3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以前兩種反思為基礎來指導以后的活動。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,10,這三種反思對于指導教學行為有重要意義。首先，教師設計自己的教學，通過“活動中的反思”，以實施者角度觀察、審視教學行為與學生的反應之間動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進行“對于活動的反思

4、”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導以后教學設計的經(jīng)驗。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是實施者，又是評論家。反思成為理論與實踐之間的對話，是兩者相互溝通的橋梁。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,11,（二）教學反思的基本特征,1實踐性，是指教師教學效能的提高是在其具體的實踐操作中。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,12,2針對性，是指教師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,13,3反省性，是指教師對于自身實踐方式和情境，自足與自我之外的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。,教師培訓課件：在自覺反思中成長

5、,14,4時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，以及可以縮短教師成長的周期。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,15,5過程性，反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期。也指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過不懈的自我修練才能成為一個專家型教師。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,16,（三）教學反思要樹立四種指導思想,1價值性原則。教學反思并不是包羅萬象，只涉及對教育有價值的那些事件的反思。 教師在撰寫教學反思的時候要選擇那些對學生身心發(fā)展有影響的事件，通過對這些事件的自我剖析得出一個改進的方法措施。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,17,2問題意識。重點關注妨礙學生身

6、心健康的事件，找出改進的方法。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,18,3具體化意識。具體化、情境化、再現(xiàn)當時的狀況，找到問題的原因及解決辦法。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,19,4及時性意識。教學事件多是在某些語言、行為環(huán)境下的突發(fā)事件。教師能夠妥善處理，折射出教師高超的教育機智，不能妥善處理也是情理之中。但是，事后要及時思索處理辦法，為以后的教學積累經(jīng)驗。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,20,（四）積極的教學反思對教師成長的意義,教師成長經(jīng)驗反思（波斯納 ） 反思的過程非常重要，它培養(yǎng)了教師自覺經(jīng)常不斷地自我反思的意識，因為通過反思，教師還可以將自己多年的教學經(jīng)驗進行整理和提煉。,這里

7、摘錄了幾則關于教學反思的論述，,教師培訓課件：在自覺反思中成長,21,反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，提出按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,22,在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐; 在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行; 教學后的反思 有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。教學反思會促使教師形成自我

8、反思的意識和自我監(jiān)控的能力。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,23, 自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,24,積極的教學反思能力主要包括對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思、對課堂教學整體行為的反思和對教學評價的反思等；,教學反思是指教學主體借助行動研究與解決自身及教學目的及教學工具等方面的問題，將“學會學習”與“學會教學 ”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的

9、合理性而使自己成為學者型的教師的過程。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,25,反思是教師對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。反思是校本研究中最基本的力量和最普遍的形式，同時也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，它隱含著三個基本信念：教師是專業(yè)人員，教師是發(fā)展中的個體，教師是研究者。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,26,反思的過程實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導者又是評論者；既是教育者又是受教育者。過去的

10、教師處在被研究者地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思型的實踐者，教師不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,27,通過反思、研究，教師不斷更新教學觀念，改進教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與研究相結(jié)合，教學與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位

11、，從而可以改革教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,28,反思是開展校本研究的基礎和前提，新課程非常強調(diào)教師的反思，教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。教學中的反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。教學后的反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,29,教師廣泛的吸收了新的教育思想和教育理念，提高了教師對當前教育改革新形勢的認識，更多地認

12、識外面的世界，當他們感到外面的世界很精彩的時候，就會自然地反思自己，總結(jié)已往的經(jīng)驗教訓，去接受新的教育理念，達到了認識再提高的目的，這就是提高認識反思過去總結(jié)經(jīng)驗教訓再提高的過程。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,30,教師的自我反思意識是改變教師教學行為的基礎，只有認識到自己固有的教學思想確實跟不上形勢以后，才能夠接受新的教育思想、新的事物，如果教師沒有將自己頭腦中錯誤的或陳舊的觀念清理出來，那些與其已有的觀念不一致的科學教育觀念就很難進入他們內(nèi)在的知識結(jié)構中。所以教師的反思過程也是一個很重要的教學觀念轉(zhuǎn)變過程。要想使校本培訓不流于形式，真正落實到實處，教師的自我反思必須體現(xiàn)而且做到自覺、自

13、愿。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,31,在新形勢下教師角色的“四個轉(zhuǎn)換”：由知識的傳授者向培養(yǎng)有效的學習者的角色轉(zhuǎn)換； 由單一型向全能型教師的角色轉(zhuǎn)換； 由教書匠向研究者的角色轉(zhuǎn)換； 由守業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,32,圍繞著四個“角色轉(zhuǎn)換”，現(xiàn)有的教學思想和教學觀念，能不能適應新的教學需要，能不能達到角色的“四個轉(zhuǎn)換”？我們必須進行認真的反思，并認真研究新的教學方法和教學思路，積極主動地參與教學研究。教師的自我完善離不開在工作中和在廣泛的人際交往中，增強自我塑造的自覺意識，這種塑造是終身不息的自警、自省、自責、自勵、自強的艱苦歷程，形成教師隊伍追求“學高”

14、“身正”“藝精”“業(yè)勤”的良好氛圍。認識到不求進取的教師將“逐漸歸于淘汰”。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,33,通過提高認識反思過去總結(jié)經(jīng)驗教訓再提高的過程。每一位教師將在自己原有水平上得到提高，學校要致力于為每個教師提供充分展示自己的才能、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的空間，提高教師的自信心，促使教師走出自己的小圈子，參與到教育教學改革的大潮中。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,34,一個教師在生命過程中可以自然地成長，但教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。教師必須具備一種自發(fā)學習和研究的意識，而不是在社會要求下的被動發(fā)展。教師能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學方式和自身方面

15、的問題，不斷提升教學實踐的合理性。不斷進行教學反思的老師，就可以形成優(yōu)秀的教師品質(zhì)。反思型教師要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆印?教師培訓課件：在自覺反思中成長,35,自覺的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程即：教師在每日教學結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教學實踐，并形成一種有意

16、識地進行調(diào)查研究的良好習慣。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,36,教師必須有終身學習的意識，在不斷的充電過程中，完善師德人格，提高專業(yè)素養(yǎng)，做學生成材過程的促進者、引導者，做學生樂于終身學習的榜樣和楷模。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,37,（五）在反思的探索中提升教學實踐的合理性,反思性教學要求教師的不僅僅是完成教學任務，而且追求高質(zhì)高效地完成；不僅要有自知之明，清楚自己的教學效果，而且要對效果及有關原因進行“為什么”和“怎么改進”的思考，精益求精地追求教學實踐的合理性。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,38,教師的工作是偉大的，也是辛苦的。在工作中需花費大量精力和時間去提高學生的學習積

17、極性，才能做到教書育人，桃李滿天下。如果學生看不到學習的社會價值，教師的所有工作都是徒勞的；教師也將失去積極工作的動力。難道不是這樣嗎？教師與學生是學校教育系統(tǒng)中的兩個基本元素，它們與課程、環(huán)境、時間、空間、信息等一起構成系統(tǒng)，又受制于這個系統(tǒng)。所以，只有在更高的層次上將這個系統(tǒng)很好的融入社會這個大系統(tǒng)中去，教師才有可能充分調(diào)動學生那一方面的積極性。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,39,“一個沒有激發(fā)起學生學習興趣的教師，就像一個使勁敲著生鐵的鐵匠?！?賀瑞斯曼,教師培訓課件：在自覺反思中成長,40,提高學習興趣的多種教學技術，是教師調(diào)動學生學習積極性的手段之一。痛苦的學習不如愉快的學習，這

18、是人之常情。精神愉悅有利于學生喚起潛能，拓展思路，積極探索，學而有成。“明確的學習目的、高昂的學習情緒、濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望，是最主要的內(nèi)部動力?！?教師培訓課件：在自覺反思中成長,41,如何提高學生的學習積極性呢？現(xiàn)代教學論引論中概括了常用的有效方法。具體是：第一，利用直觀教學、形象化教學，發(fā)揮形象思維的藝術感染作用，激發(fā)學生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學習興趣；第二，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣；第三，在運用知識和聯(lián)系實際中，促進學習興趣；第四，通過課外活動和課外閱讀，激發(fā)學生求知欲和學習興趣；第五，創(chuàng)造一個生機勃勃的積極向上的學習環(huán)境，激勵學生不斷追求新知。,教師培訓課件：

19、在自覺反思中成長,42,這些方法的共同點，是希望學生在教師的引導下產(chǎn)生學習興趣，并且主動地去追求、去探索知識。學生有了學習興趣才能產(chǎn)生良好的學習動機，但大部分學生不是靠興趣讀書的，否則就該說高考前的沖刺是花前月下的“美差”，而不是寒窗苦讀。學生實際是靠著對升學與未來的認識而發(fā)奮，而拼搏！對考試意義的認識程度往往決定著學生的動力強度。提高學習的積極性，首先要明確學習目的、意義、價值。在清醒認識的基礎上，才能產(chǎn)生自覺的學習動機，產(chǎn)生不達目的不罷休的充沛動力。每一個“好學生”都能講出一套有關學習意義的理論，就是明證。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,43,我們也來反思，下列教育不當?shù)默F(xiàn)象，我們是否存

20、在？,不斷嘮叨式的教育天天嘮叨個沒完，時時督促孩子抓緊時間學習。 數(shù)落式的教育有的為了激勵孩子上進，總是不斷地數(shù)落孩子的不是。 達標式的教育對孩子期望過高，主觀地給孩子規(guī)定分數(shù)指標和考試排隊的名次，達到指標有獎，達不到受罰。 包辦代替式的教育錯誤認為，關心孩子的學習，就是天天幫助孩子復習各門功課，使孩子沒有自己支配的時間。 疲勞戰(zhàn)式的教育強制好學生在做完規(guī)定的作業(yè)之后，再加上額外加碼的作業(yè)。節(jié)假日，不讓孩子休息，怕浪費“寶貴光陰”， 讓孩子參加各種培訓班，搞得孩子疲憊不堪，學習成績也提不上去。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,44,（六）教學反思的具體方法,教師應當怎樣對自己的教學進行反思呢？

21、布魯巴克等提出了以下四種反思的方法： 1.反思日記。在一天的教學工作結(jié)束后，寫下自己的經(jīng)驗，并與其他教師分析、共享。 2.詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,45,3.實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。,4.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。,教師培訓課件：在自覺反思中

22、成長,46,可見，教學反思是主觀見之于客觀的實踐活動， 它符合辯證唯物主義 “實踐認識再實踐再認識”的認知規(guī)律，這就要求我們教師要結(jié)合教學實踐，經(jīng)常進行教學反思，提出問題，找出解決的辦法，驗證效果，反饋矯正教學經(jīng)驗將日趨豐富，并時刻觸發(fā)靈感，有感而寫，輕松地進入教科研領域。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,47,（七）如何寫教學反思與后記,1教學后記的形式 （1）實錄式 實錄給人以啟迪，成為學習借鑒的典范。教師進入教學內(nèi)容的科學、藝術境界，必然產(chǎn)生共鳴，激情奔放，就會發(fā)掘出教材深度，抓住重點，突破難點，導引學法，培養(yǎng)能力。這種成功發(fā)揮的教例，彌足珍貴。,概括： 教例典范，啟迪借鑒， 記錄經(jīng)驗，

23、彌足珍貴。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,48,（2）述感式,將課后的感受、體會寫下來（包括對教材重難點的確定、落實，前后知識的銜接，以及對學生接受能力的估計，能力發(fā)揮水平的界定等），可長可短，最為普遍。試想，課前已有研究，課中給予規(guī)律性的點撥，經(jīng)過訓練的反饋，必有所得，及時記載，總結(jié)備案，本身就是站在新的高度看問題。,概括：教學點滴，有感而發(fā)， 可長可短，總結(jié)備案。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,49,（3）存疑式,教學中，學生積極的發(fā)問是我們的提倡，學生所問，反映學生所感興趣的，或不能從教材中領悟到的，又沒有列入難點，這些問題教師在備課中可能沒有想到。這些質(zhì)疑反映學生與教材、學力方面的

24、關系，或是有求異求新的興趣，記載下來，可使教法貼近學生，可引導學生激活思維，是寶貴財富，不能等閑視之。,概括：質(zhì)疑發(fā)問，激活思維， 反映學情，引為借鑒。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,50,（4）比較式,用比較的方法對教學中的疑點、難點的講解、啟發(fā)、演示等教學內(nèi)容、教學藝術，進行記錄、整理、比較、評價。從比較對象分，有“自比”和“他比”?！白员取笔菍⒆约合群笾v的同一個課題內(nèi)容，以不同學生獲得學習效果的優(yōu)劣作比較；“他比”是與別的老師比（同一節(jié)課的內(nèi)容，看設計，看展開方式，看效果），補記比較。,概括；自比他比，比中有得， 處處留心，皆成學問。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,51,（5）探索式

25、,綜合對照分析的方法。跳出一課或一個單元的教學局限，從某一角度將綜合的有關材料或相關專題內(nèi)容的教學（或復習、應用）放在一起探討，深化理解、研究的層次，是提高教育教學水平與能力的好方法。,概括：跳出局限，積累深化， 綜合分析，精煉升華。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,52,2.認真設計和書寫教學反思,可以結(jié)合教學實踐 ： 對課堂教學中存在的具體問題進行收集整理，寫出“問題集錦”；選出課堂教學中自己較滿意及有效的教學設計流程， 寫出“最佳設計”； 選取自己或同事課堂教學中最精彩的片段，寫出“精彩回眸”； 反思教學存在問題，寫出“焦點剖析”；理論結(jié)合實踐，談存在問題的原因以及解決問題的方法、措施，

26、寫出“欣然一得”；定期小結(jié)，談成果，寫“春種秋收”、“收獲”。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,53,教學反思，即教后思考一下得與失，想一想，教學目標是否達成，教學情景是否和諧，學生積極性是否調(diào)動，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否靈活，教學手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學策略是否得當，教學效果是否良好。想后動筆，寫中有學，學中有思，不求成文，作為隨筆，經(jīng)常翻翻，也可把教學中出現(xiàn)問題或困惑拿到同行中去討論、尋求解決的辦法，再結(jié)合自己的教學實踐，進行反思，或作為一個課題加以研究，想得多了，寫得多了，積累下來就是無價之寶，就能品味到其中的樂趣。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,54,3對課堂教學設計的反思

27、,（1）課堂上，你真的關注學生了嗎？ 關注全體學生，意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。是傾聽、思考，還是游神在外，或被動地接受。教師的任務是幫助調(diào)動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。實際上，局限于“教學經(jīng)歷”的影響，大多數(shù)教師還沒有習慣于觀察學生的學習和探究方式，進而發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,55,（2） 知識是你直接給學生的，還是經(jīng)過了真正的“引導”？,是不是經(jīng)過引導，在學生腦子里留下的痕跡是大不一樣的。學生經(jīng)過自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有意義的，都是有效的

28、。這就是“引導”的價值。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能“激活”思維的源泉。關鍵在于怎么教，怎么引導。習慣于直接“給”知識，已經(jīng)成為我們大多數(shù)教師的無意識行為。教師常常將關注學習的結(jié)果，誤認為是關注了學習的過程，這是我們在教學改革中需要特別引起注意的。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,56,（3)這節(jié)課設計的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？ 上課緊趕慢趕，拽著學生跑，非常辛苦，求大求全，生怕完不成，缺乏階梯性。學生跟不上教學節(jié)奏，直至下課，學生到底學了多少，值得我們反思。有所得必有所失，針對學生實際，要大膽地減少環(huán)節(jié)，篩選內(nèi)容，突出重點，狠抓基本，基礎知識點必須掌握，該做的做透、做細、做實，及時檢

29、測，學習的有效性應不會比看似活躍的課堂差。相對以前的注重“量”，教學的“質(zhì)”更應該成為我們關注的焦點。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,57,（4）這節(jié)課的教學有效嗎？,（5）你對這節(jié)課自我評價滿意嗎？ （6）這節(jié)課的設計，“在知識與技能”、“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”，這個三維目標（三角形）的整合上有哪些得失？,教師培訓課件：在自覺反思中成長,58,（教學四法） 一是心中有序，序不明，教學猶如瞎子摸大象，所謂“序”就是對教學的點、線、面的認識。二是胸中有書，對教材反復鉆研，使其爛熟于胸，長了一手“庖丁解?！钡谋臼隆Ｈ悄恐杏腥?，教學對象是學生，說話看對象，教書看學生，要因材施教，

30、不能將自己的知識一古腦塞給學生，結(jié)果只能是一廂情愿，事與愿違。四是手中有法，教有法，講科學，講辯證，講藝術，方法得體。 于漪,教師培訓課件：在自覺反思中成長,59,4以課后札記、隨筆形式的反思,課前精心備課，撰寫教案，固然重要。但教然后知困、知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學生學習中的閃光點或困惑，是十分必要的。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,60,寫教學札記，或者說教學隨筆，可以不拘形式。課后有什么感受、認識，或發(fā)現(xiàn)了什么問題，產(chǎn)生了什么新的教學設想，有什么，寫什么。可以一課一記，也可以幾課一對比、一小結(jié)。,教師培訓課件：在自覺反思中成

31、長,61,（1）記成功之舉,將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧瑢哟吻宄?、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,62,（2）記“敗筆”之處,即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應吸取的教訓和改進的重點。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,63,（3）記教學機智,課堂教學中，隨著教

32、學內(nèi)容、時空的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,64,（4）記學生見解,在課堂教學過程中，學生是學習的主體，思想沒有框框，無拘無束，總會有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，就是以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

33、,教師培訓課件：在自覺反思中成長,65,（5）記再教設計,一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊瑢懻n后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累， 必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,66,5用多種方式開展

34、教學反思,（1）自我說課反思 自我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準確的語言敘述教學設計中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學設計是否充分體現(xiàn)教學目標，是否突出了教學的重點，如何更好地突破難點，在教學設計上是否符合學生的認知規(guī)律，是否注意對學生的學習方法進行指導等。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學設計進行必要完善，使教學思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學設計達到最優(yōu)化。這也是教學前反思的重要途徑。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,67,（2）觀摩教學的反思 通過組織現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發(fā)現(xiàn)問題，思考辨析自己與優(yōu)秀

35、教師的差距，在內(nèi)心產(chǎn)生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平的愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學行為品味、模仿、學習，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進自己的教學行為，提高教學水平，再結(jié)合自己的教學實際，就會形成自己的教學特色和風格。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,68,（八）課后反思案例,教學反思一：科學食物鏈和食物網(wǎng)課后反思 今天執(zhí)教了科學食物鏈和食物網(wǎng),首先我說說自己的教學設計.我是從薔薇花叢里有什么生物,引出生態(tài)系統(tǒng),然后讓學生明白今天這節(jié)課主要從食物的角度來探究它們之間的關系.接下來帶領同學理解食物鏈、食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等概念，最后進行生態(tài)平衡教育。施教之后，我覺得有以

36、下幾點感受：1、學生對食物鏈的理解比較到位，基本能用（）被（）吃，而改變了平時（）吃（）的說法。、有幾位同學在生態(tài)平衡教育中闡述的理由也非常精彩到位。、在小組進行找水田里的生物的食物關系時，我的指令不是很清晰，學生操作過程中發(fā)生一些問題，所以引出食物網(wǎng)的概念不是很水到渠成。 上課時候的語言不夠精煉,還是先顯得有些啰嗦。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,69,教學反思二： 學貴知疑 學王維的鹿柴，“空山不見人，但聞人語響。”字面不難理解，同學沒有疑問，我讓同學再讀，注意思考，有些同學提問：“前后矛盾，既然不見人，何來人語聲？”學生知疑了。我在黑板寫出“蟬噪村愈靜，鳥鳴山更幽。”再讓學生對比理解。

37、學生體會出這是用“響”反襯出“靜”的寫作方法。這樣教， 無疑處導“有疑”， 有疑處再“釋疑”，學生理解記憶較深刻?？荚嚂r又出了這個問題，全班無一人錯答。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,70,教學反思三： 在學生思維的起點上啟發(fā) 白磷的著火點是40，“若把白磷放在高于40的熱水中，再通入氧氣并使與白磷接觸， 此時白磷就會在水下燃燒。”問同學這個說法對嗎？說明理由。大多數(shù)同學提出，白磷在水下怎么會燃燒？做實驗，通過觀察，使學生對燃燒的兩個條件的理解產(chǎn)生新的飛躍。在直觀性啟發(fā)的基礎上，進而提高了學生的抽象思維能力。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,71,教學反思四： 有效的導語 “車輪什么形狀？”

38、“圓的。這還用問？”“為什么要做成圓的？方的，三角的不是好做嗎？”“那不行。因為不能滾動！”“那就做成這樣的，”教師在黑板畫一個橢圓?！斑@樣就可以滾動了吧?！蓖瑢W們茫然，繼而大笑：“這樣的輪子，滾起來，車子就會忽高忽低，上上下下” “那么怎樣的輪子就不會上上下下了？在紙上畫出來！”學生都畫的是圓?！盀槭裁窜囕喿龀蓤A形，滾動起來不會忽高忽低？進行理論闡述?！弊h論一會兒，有了答案：“因為圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的?！敝链耍瑘A的定義自然引出。,教師培訓課件：在自覺反思中成長,72,教學反思五：摩擦起電教學反思 活動目標：通過自己動手操作、嘗試感知有的物體摩擦后可以吸起輕小的東西，培養(yǎng)幼兒對探索自然事物感興趣。 進行活動前，引導孩子們觀察生活中的摩擦起電現(xiàn)象。 每天午睡起床，總是好多的女小朋友要梳頭，今天也是一樣，在我?guī)蛷堚袷犷^發(fā)的過程中，陳浩然突然喊了起來，“陳老師，張怡恬的頭發(fā)飛起來了，還貼在了你的手上了?！彼@么一說，馬上引起了其他小朋友的關注，立刻全班的小朋友都開始談論起來，“那是梳子把頭發(fā)吸起來了。”“頭發(fā)怎么會飛起來呢？為什么我的頭發(fā)飛不起來呢？”有的小朋友很是不解?！澳鞘庆o電，我媽媽幫我梳頭的時候告訴我的?！倍判√旄嬖V大家。這時很多小朋友都看著我，似乎想讓我把答案公布于眾，我